學校教育真不是萬能的

文 | 陳 瑜

正本清源話教育之三

學校教育真不是萬能的

文 | 陳 瑜

三十年前，剛參加教育工作時，我以為教育的功能神圣且強大，它可以把普通人培養成才，還可以將他們培養成大家圣人。但三十年的經歷和思索告訴我，教育還真不是萬能的。

《顏氏家訓》有語曰：“上智不教而成，下愚雖教無益，中庸之人，不教不知也。”學校不可能將所有的學生都送入清華北大等名校，也不可能把每一個學生都培養成文學家、科學家、政治家……我們應該接受我們的學生將來會從事各行各業的事實，理發師、廚師、水電工、搬運工、保安等等都將會從學生中誕生。這些工作都是人生的一種形態，只不過是各自的分工不同罷了，這沒有什么高低貴賤之分。但現實中我們并沒有客觀地看待這一事實，仍在自欺欺人。

鼓吹起跑線教育

教育應該是學校、家庭、社會的，而不應單純地夸大教師和學校的作用。中國的許多家庭，會在孩子很小的時候就為他們選擇學校，選擇老師，甚至選擇人生之路，但最后出類拔萃者卻是鳳毛麟角。為什么8200萬的德國人分享了世界上一半的諾貝爾獎？答案竟然是：不要過早過度地開發兒童智力，不要過分強調起跑線教育。德國的幼兒園沒有年級區分，不同年齡的小孩都混在一起；德國的小學校也都是半日制的，下午沒有課，只有課外活動……

對教師和學校嚴苛

一些家長對學校設置了許多條條框框，提出了種種不合理的要求，如果孩子有叛逆或者不良行為，家長會覺得是老師教得不好，是老師不負責任，是學校管理水平低下。我國古代有“養不教，父之過”的說法，父母是孩子的第一任老師，家庭教育十分重要。然而很多家長根本不關心孩子的教育，認為學習是學生自己的事情，是學校老師的事情，父母只管孩子的衣食住行和費用花銷，而不去管孩子在校的學習和成長。不僅家長，社會甚至主管部門都對學校做出一些不近情理的要求。譬如，周末，某校有一個學生離家出走了，周一還未返校，而學生離家出走是因為在家里和父母產生了分歧，導致吵架，一氣之下出走。但此類事件一旦出現，還沒等家長發難，有的行政主管部門就急忙忙站出來問責學校；也會有社會培訓機構捕風捉影，指責學校和教師的教育方法有問題；還會有所謂的專家，指責學校和教師的教育沒有順應學生身心發展的規律等等，他們把一切責任都推給了學校。這些人雖然是少數，但他們卻誤導了很多家長。其實，站在旁觀者的角度不難看出：有的行政主管部門是因為怕擔責而推卸責任，甚至借此機會向上級和社會邀功；而校外培訓機構這樣做不外乎是想指責學校教育的缺陷，宣揚自身的優越，以達到謀取利益的目的；津津樂道的“專家們”不外乎沽名釣譽，以達到炒作的目的。如此這般，學校縱有千萬個理由也說不清，沒有責任也變成了有責任，小責任也變成了重大責任。

面對種種認識誤區和錯誤做法，作為教育人，我們不能袖手旁觀，也不能自欺欺人。

成功的教育是先天和后天共同作用的結果。先天的遺傳決定了孩子的起點，這正如一塊美玉的問世，除了工匠精巧的技藝外，還需要有大自然造化所形成的獨一無二的原石。后天的教育是多方面作用的結果，學校、家庭、社會對學生的健康成長都起著非常重要的作用，我們應該從自身的特點出發，發揮各自不同的教育功能，形成多層次，全方位，一體化的教育體系。

教育孩子，我們可以借鑒魯迅先生的做法，魯迅先生在《死》這篇遺囑中說：“孩子長大，倘無才能，可尋點小事情過活，萬不可去做空頭文學家或美術家。”教育很簡單，就是要順應規律，選擇適合孩子的教育。適合孩子的教育才是最好的教育。

教育包羅萬象，但它不是萬能的，別期望著用一棵樹去成就一片森林，也別期望著用一朵白云去渲染整個藍天。

（作者單位：重慶市合川中學）