精準供給背景下大學生創新創業能力提升策略研究

宿 玉，李興興，胡靜嫻

(安徽中醫藥大學，安徽 合肥 230000)

精準供給背景下大學生創新創業能力提升策略研究

宿 玉，李興興，胡靜嫻

(安徽中醫藥大學，安徽 合肥 230000)

近年來，經濟領域的供給側改革在一定程度上影響著教育發展，教育供給側改革同樣勢在必行.“精準供給”是現今教育改革提出的核心任務，實現大學生創新創業的精準供給具有深遠的現實意義.當前，大學生創新創業熱情高漲，不少畢業生加入創新創業大潮.然而高等院校培養模式相對單一，教師普遍缺乏創業經驗，對培養學生的創新創業能力缺乏重視.針對這些問題并結合精準供給背景，提出了政府加大重視程度，完善大學生職業價值取向引導機制，嘗試多元化創新創業教學模式，開辟創新創業新路徑，塑造新型大學生創新創業模式等大學生創新創業能力提升策略.

精準供給；供給側改革；創新創業；大學生

教育領域中，供給側的改革核心是通過創新供給結構來迎合需求結構的要求，進而實現精準供給.實現精準供給是現今高等院校供給側改革的重要內容，具有重要意義.要想實現大學生創新創業過程中的精準供給，需要教育相關部門工作者意識到現今高等院校大學生創新創業的現狀，分析現今高等院校中大學生創新創業的利弊，進而做出下一步調整舉措[1].

1 大學生創新創業現狀

隨著經濟的發展和社會的進步，越來越多的大學生會選擇創新創業，但是由于大學生創新創業的思想出現較晚，導致現今中國的大學生創新創業教育存在一定的問題.要想實現大學生創新創業的穩定發展，就需要教育工作者認清現今大學生創新創業教育過程中存在的問題[2,3]：

1.1大學生創新創業熱情高漲

現今社會，中國的大學生越來越多，隨著中國教育的發展，中國大學生的創新創業熱情高漲，不少畢業生加入創新創業大潮.一方面，在中國，一般大學畢業生的就業壓力很大，既要面臨高職院校學生在動手能力、儀器操作水平方面的優勢，又要面臨碩士畢業生和博士畢業生在學歷水平和知識水平等方面的壓制，在這種競爭日益激烈的情況下，不少大學生開始響應國家“大學生創新創業”的號召，加入到大學生創新創業的大潮中.另一方面，隨著中國教育水平的提高，不少大學生的自主創新創業意識有了提高，也會自發選擇在大學畢業后自行創業.

1.2高等院校教師普遍缺乏創業經驗

在大學生創新創業培養的過程中，高等院校創新創業教育工作者多為一些缺乏創業經驗和企業工作經驗的教師，教師經驗的缺乏會導致大學生創新創業課堂的內容匱乏，進而不利于學生創新創業思維的培養.首先，當創新創業教師缺乏實際創業的經驗時，其在大學生創新創業課堂上就不能夠給學生提供更加切合實際的創業信息和創業思維.再者，當其缺乏一定的創業經驗時，在培訓課堂上，教師就不能夠對理論知識做出更加合理的場景模擬，進而導致學生的理論學習和生產實際以及企業的發展發生脫節，阻礙大學生創新創業能力的提升.

1.3高等院校培養模式相對單一

高等院校中大學生創新創業模式相對單一，教學過程枯燥無味，是制約大學生創新創業發展的另一大因素.首先，在中國，大學生創新創業的發展較為緩慢，沒有形成單獨的教學模式，只是根據中國傳統教學方法來進行創新創業的教學，由于受傳統教學方式的影響，中國現今高等院校中大學生創新創業的培養模式相對單一.其次，枯燥無味的教學內容會使學生缺乏一定的學習興趣，進而喪失了自主創新創業的熱情，導致大學生創新創業發展遇到阻礙.

1.4高等院校對大學生創新創業培養的重視程度不夠

調查發現，現今高等院校中將大學生創新創業培養作為重點發展項目的院校數僅占極少部分，這在一定程度上表明中國的高等院校對大學生創新創業培養的重視程度不夠.一方面，很多高校都沒有設置專門的大學生創新創業基地，缺乏具有專業性的創新創業指導教師.另一方面，在很多高校的課程設置中，大學生創新創業課程只是設置為選修課程，而不是作為學生的主修課程，這樣一來，會進一步影響大學生創新創業課程的發展.

2 精準供給背景下提升大學生創新創業能力的策略

“精準供給”指的是，需求方的需求量與供給方的供應量能夠實現有機結合，進而使需求方和供給方之間能夠達到某種平衡，進而避免造成供應量過大或者供應量不足的現象.如何在精準供給的背景下，實現大學生創新創業又好又快的發展，是現今高等院校教育工作者研究內容的重中之重.本文立足于現今大學生創新創業的發展現狀，結合供給側改革中“精準供給”的時代背景，對于如何提升大學生創新創業水平提出了可行性建議：

2.1完善大學生職業價值取向引導機制

越來越多的大學生投入到創新創業的大潮中不僅僅是因為其創新創業熱情高漲，也跟其職業價值觀有很大的關系.當今社會的職業競爭日益激烈，越來越多的大學生在畢業時會面臨重要的工作抉擇問題，在經過考慮之后，不少學生會選擇自身進行創新創業，這不僅是因為現今國家的政策導向，更是因為大學生在大學教育過程中的職業價值取向還有待完善，因此，完善大學生創新創業的價值取向對于提升大學生創新創業能力具有深遠的意義.在“精準供給”背景下，要想實現大學生創新創業的快速發展，供給側高等院校就必須引領需求側大學生群體形成一個完善的大學生職業價值取向.首先，完善的大學生職業價值取向能夠幫助大學生在校期間對自己有一個更好的職業認知，從而在畢業之后更好地對自己的職業取向進行選擇.其次，一旦能夠給大學生提供更加多元化的職業價值取向，就會給畢業后的學生提供更多種職業選擇，進而使他們能夠在職業選擇過程中做到深思熟慮.

要想完善大學生的職業價值取向，需要高等院校教育工作者做到以下兩點：第一，作為學生的就業指導老師和職業生涯規劃師，教育工作者要能夠根據大學生的自身特點對學生進行分析，向學生提供更加多種多樣的職業選擇；第二，教育工作者在對學生進行職業輔導的過程中，要注重幫助學生分析多方面的因素，甚至可以建議學生在進行職業選擇的時候多向身邊的有經驗人員進行請教，從而選擇更好、更適合自身的職業，而不是一窩蜂地跟隨潮流選擇創新創業.

2.2提供多元化創新創業教學模式

在“精準供給”背景下，要想在大學生創新創業的過程中實現供給側高等院校和需求側大學生的平衡，就必須意識到現今高等院校中創新創業教學模式存在的弊端和劣勢.隨著“大學生創新創業”政策的提出，不少高等院校開始鼓勵大學生在畢業之后創新創業，成為一個企業的主管者和運營者.創新創業在高等院校中提出相對較晚，因此創新創業教學模式和創新創業教學思維存在模式單一、固定死板的問題，因此，要想創造更好的大學生創新創業前景，需要高等院校大學生創新創業方面的教育者能夠提供多元化的創新創業教學模式，進而助力學生各個方面能力的提高.

首先，在創新創業教學模式的選擇上，高等院校教師要善于利用“翻轉課堂”教學模式，發揮“翻轉課堂”教學模式的優勢，在課堂上積極調動學生的積極性，讓每一個學生都能有機會在課堂上體驗自己作為一個小型企業的領導者的過程.這不僅可以幫助學生更好地意識到自己在畢業以后是否適合創新創業的途徑，找到自己與領導者所存在的差距，進而使學生能夠進一步提升自己，提高自己的綜合實力.同時，這樣也可以幫助教育工作者對學生在創新創業過程中所存在的問題有一個預知性，進而更好地在創新創業課堂上對學生進行輔導，與學生進行職業交流，進而有助于提升學生的組織能力、領導能力.其次，教師在創新創業教學模式中要善于將真實情景引入進課堂，例如，將學生分隊，每一個小隊組成一個小型公司，教師負責引領和陪伴每一個小型公司的運營和發展，進而使學生能夠對自己適合的創新創業類型有一個更加深刻地認知，從而在畢業后有一個更加明確的職業定位，更好的貫徹國家大學生創新創業政策，促進國家大學生創新創業的穩步發展[4].

2.3開辟創新創業新路徑

在“精準供給”背景下，大學生創新創業的需求側大學生自身缺乏一定的生產見習的機會，進而阻礙了大學生的創新創業行為.因此，作為大學生創新創業的供給側，高等院校要能夠為需求側大學生提供一定的生產見習以及創新創業的路徑.

首先，高等院校在為大學生提供生產實習及創新創業路徑的過程中，要注重需求側大學生的自身需求，尤其是大學生自身的專業需求.每一個學生在進入大學之前，就已經對自己的專業進行了選擇，提供生產見習、創新創業途徑要能夠考慮學生的專業性問題，盡可能為不同專業的學生提供不同的生產實習機會.同時，大學生創新創業工作者在為需求側大學生提供生產見習機會的同時，也要注意不要僅僅局限于某種類型的企業，最好是盡可能提供多種專業相關的生產見習，讓學生能夠在更多的生產見習過程中，尋找更適合自己的職業定位.再者，高等院校學生創新創業工作者要能夠給學生提供一些創新創業路徑.一方面，高等學校教師可將自己的小型項目作為學生的創新創業項目，培養學生創新創業思維和創新創業能力；另一方面，高等學校教師要能夠利用自己的人脈關系，為學生的創新創業過程解決一定的問題；更為重要的是，高等學校教師在大學生的創新創業過程中要發揮一個統籌者、規劃師的作用，組織不同專業的學生進行創新創業，發揮每一名大學生的專業優勢，打造更優質的創新創業團隊，打造更高質的創新創業項目.

2.4塑造新型大學生創新創業模式

由于經濟行業和教育領域的供給側改革，大學生創新創業模式也應該有所變化.塑造新型學生創新創業模式，踐行“知行合一”創新創業理念勢在必行.大學生創新創業模式可以朝著多元化、功能化、信息化、時代化的方向發展.隨著經濟的發展和人們精神生活需求的提高，大學生的創新創業模式也在發生變化，不再僅僅是產業類型的項目，而是包括了服務類型、利用大時代特征的網絡類型等.

在培養大學生創新創業思維和創新創業理念的同時，高等院校教育工作者要引導學生踐行“知行合一”的創新創業理念.首先，在課堂上，教師要能夠將自己所要傳授的知識與企業的生產實際相結合，從而讓學生更好地理解“知行合一”的創新創業理念，使其能夠深刻體會到“知行合一”創新創業理念的內涵.其次，在學生創新創業思維養成的過程中，教師要能夠給學生提供適合發展“知行合一”創新創業理念的平臺，讓學生不僅對“知行合一”有一個感性的認識，更重要的是讓學生能夠將“知行合一”的創新創業理念融合入自己的生活學習中，更好地踐行“知行合一”的創新創業理念，從而更好地塑造新型的大學生創新創業模型，推動大學生創新創業的高質量發展.

2.5政府加大重視程度，學校提供學術交流機會

盡管國家出臺了“大學生創新創業”幫扶政策，但國家政府對大學生創新創業的重視力度不夠在一定程度上依然阻礙了大學生創新創業教育的發展.因此，政府應該加大重視力度，助力于中國大學生創新創業能力的提升.首先，政府應該出資從工廠聘請一批工程師，將其培養成為具有教學能力的大學生創新創業工作者，使其能夠將更多的社會經驗帶到大學生創新創業思維的培養過程中，使更多的大學生能夠做到“知行合一”.其次，政府應該出資開辦大型的大學生創新創業培訓班，讓更多有自主創新創業意識的大學生參與到培訓班中，這樣一來，不僅會解決畢業大學生的就業問題，同時有利于中國產業主管人員的年輕化發展，進而促進中國的經濟后續發展[5,6].

前文提到過，在一些高等院校，缺乏一定的培訓和交流，也在一定程度上影響了大學生創新創業的進程.為此，高等院校要高度重視現今大學生創新創業過程中存在的這一問題.首先，學校要能夠按時開研討會，由有經驗的教師向年輕的大學生創新創業教育工作者分享經驗，進而促進學生水平的提高.其次，學校要為大學生創新創業工作者提供更多的外校交流機會，將其他學校現今的教學經驗引入自身學校的大學生創新創業課堂中，促進本校大學生創新創業的發展.再者，高等院校在建設大學生創新創業師資隊伍的時候，要能夠給予高度重視，而不是僅僅將大學生創新創業當成就業指導的一個部分.同時，在建設高等院校大學生創新創業師資隊伍的時候，要注重所聘請教師的專業性，盡可能地給學生提供專業相關的創新創業指導.

3 總結

在供給側改革過程中，對于高等院校的大學生創新創業來講，“精準供給”指的是將供給側的供給量與需求側大學生的需求量相結合，供給方給予需求方適量的培訓、指導，從而使得需求方能夠更好地進行大學生創新創業的過程.在這個過程中，要想實現大學生創新創業的高質量、穩速發展就需要需求方大學生建立完善的職業價值，同時，也需要供給方高等院校提供多元化的創新創業模式，提供生產見習的機會，組織高效的創新創業團隊，更需要校方和政府的支持，只有這樣，才能在精準供給背景下實現大學生創新創業能力的提升.

[1]夏繼周.供給側結構性改革背景下高校創業教育創新研究[J].山東青年政治學院學報,2016,(3)：69-72.

[2]劉春玲.“互聯網+”時代下高校大學生創業意識的培養[J].吉林建筑大學學報,2015,(5)：105-108.

[3]段輝琴,陸俊.大學生創新創業精神培育路徑[J].繼續教育研究,2017,(2)：16-18.

[4]高師妍.雙創背景下大學生創業政策研究[J].邢臺職業技術學院學報，2016,(5)：29-33.

[5]劉海運，劉智，孫鵬.知識資本對企業突破性創新能力影響的實證研究[J].湖南商學院學報，2016，(2)：64-70.

[6]楊朝輝.創新型企業理論的經濟思想與案例分析[J].湖南財政經濟學院學報，2016，(1)：107-115.

ResearchontheStrategyofEnhancingCollegeStudents’InnovativeandEntrepreneurialAbilityundertheBackgroundofTargetedSupply

SU Yu, LI Xingxing,HU Jingxian

(Anhui university of traditional Chinese medicine, Hefei Anhui 230000, China)

In recent years, the supply-side reform in economic field has, to a certain extent, affected the development of education. Supply-side reform in education becomes a more imperative task. As a core task of modern education reform,“targeted supply” is of great and far-reaching significance for the targeted supply of college students’ innovation and entrepreneurship. At present, college students are enthusiastic about innovation and entrepreneurship, and a large number of graduates have dedicated themselves into this wave. However, colleges and universities do not have diverse cultivating modes, teaching staff generally lack entrepreneurial experiences, and they do not pay attention to cultivate students’ innovative entrepreneurial ability. In view of these problems and the background of targeted supply, it is suggested that more attention should be paid to this issue by the government, guiding mechanism of college students’ career value orientation be improved and diversified teaching method of innovation and entrepreneurship be employed. Other strategies of enhancing college students’ ability in this regard include opening up new path and shaping new type of mode of innovation and entrepreneurship.

targeted supply; supply-side reform; innovation and entrepreneurship; college students

G641

A

1008-4681(2017)05-0099-04

2017-09-10

安徽省高校人文社科重點項目“中國傳統文化與輔導員素質能力提升”(批準號：Sk2015A055).

宿玉(1986— )，女，安徽合肥人，安徽中醫藥大學講師，碩士.研究方向：思想政治教育.李興興(1979— )，女，安徽合肥人，安徽中醫藥大學講師，碩士.研究方向：思想政治教育.胡靜嫻(1982— )，女，安徽合肥人，安徽中醫藥大學講師，碩士.研究方向：思想政治教育.

(責任編校：晴川)