在聽(tīng)故事中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

于艷

低段小學(xué)語(yǔ)文教材收入的課文大都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文學(xué)作品，但因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中大多采用內(nèi)容分析、感情教育式的教學(xué)，不僅影響了學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，還導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。為扭轉(zhuǎn)這一局面，我們?cè)诘投伍_(kāi)展了故事創(chuàng)編活動(dòng)，不僅有效摒棄了單向傳授文學(xué)作品的教學(xué)模式，而且最大潛能地激發(fā)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，使其語(yǔ)言表達(dá)能力得到了迅速提升。具體做法

如下：

第一步：會(huì)聽(tīng)——?jiǎng)?chuàng)編故事的思維基礎(chǔ)

1.幫助學(xué)生理解故事構(gòu)成

要素

要讓學(xué)生創(chuàng)編故事，首要條件是讓學(xué)生了解故事的構(gòu)成要素，即：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)。這種能力的訓(xùn)練主要來(lái)源于他們?nèi)粘Ｋ?tīng)、所講的童話(huà)故事。如在教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》《小鷹學(xué)飛》等課文時(shí)，教師可以和學(xué)生一起分析故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，故事中有誰(shuí)，主要講了一件什么事情，結(jié)果怎樣。在日積月累的認(rèn)識(shí)中，可以提高他們對(duì)故事構(gòu)成要素的理解和把握能力。所以，教師要有目的地選擇一些趣味性強(qiáng)、故事線索清晰的繪本推薦學(xué)生閱讀。

2.以疑導(dǎo)學(xué)，啟發(fā)學(xué)生想象力

在學(xué)習(xí)故事的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)突然對(duì)某些細(xì)節(jié)很感興趣，但由于其注意力水平還處于初級(jí)階段，這些興趣可能轉(zhuǎn)瞬即逝，所以，教師要及時(shí)把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過(guò)巧妙設(shè)疑幫助學(xué)生更好地理解故事。如《螞蟻和蟈蟈》一課，教師在出示螞蟻和蟈蟈的圖片后，以“孩子們，看到這兩位昆蟲(chóng)朋友，讀讀課題，你們最想知道什么”設(shè)疑，隨后借助聽(tīng)配樂(lè)故事，讓學(xué)生自由思索，大膽想象。……