小學低段傾聽能力的培養

王倩

一、為什么要訓練孩子的傾聽能力

“聽”是人類發端于嬰兒期的第一種與語言有關的能力，也是學習母語的第一來源和途徑，“說”“讀”“寫”都是由“聽”發展而來，沒有高質量的“聽”，就不會有高質量的“說”“讀”“寫”。人類開始社會化以后，無論是面對面交流還是面對視頻、音頻，都需要依靠“聽”進行理解、判斷、欣賞、互動。“聽”的質量的好壞決定了一個人是否是高效的溝通者，“聽”的態度和習慣如何也體現出傾聽者的修養。對低段小學生而言，識字量的局限更加迫使他們要依靠“聽”獲得知識。

然而，“聽”可以是漫無目的的，只要聽見了就可以算作聽了，至于“聽”的效果怎么樣是不確定的。低段小學生好奇心強，非常容易分心，聽而不聞的現象更是常見。所以，為了使孩子成為高效的溝通者和學習者，需要從小訓練他們高效地聽，也就是傾聽。傾聽是傾聽者在專注狀態下，把聽到的和看到的信息，加以理解、記憶并重新解釋，從而積極地回應對方，與對方積極互動溝通的過程。教學用語中，我們常常跟學生說“注意聽”，卻很少甚至沒有教他們“聽什么、怎么聽、聽到什么程度”以及“聽后怎么回應”等。而這一過程正是從“聽”到“傾聽”的升華過程，也是需要教師幫助和訓練孩子的地方。

二、被忽略的“傾聽教學”

盡管傾聽如此重要，但我國課程設置并未突出“聽力教學”的重要性。2011年版《語文課程標準》的目錄共四章，涉及“識字與寫字”“閱讀”“習作”和“綜合性學習”。最末章涉及口語表達，卻鮮見對聽力教學設定標準和要求，可見，“聽”并未被放置在與“讀”“寫”“說”同等層面的位置上。……