網絡意見領袖
——互聯網時代高校師范生師德培育的新嘗試

孫洪波，崔曉庚

(沈陽師范大學 馬克思主義學院，沈陽 110034)

網絡意見領袖
——互聯網時代高校師范生師德培育的新嘗試

孫洪波，崔曉庚

(沈陽師范大學 馬克思主義學院，沈陽 110034)

師范生師德培養的實效，不僅關系到教師個體的專業成長和我國教師隊伍的素質提升，更關系到我國科教興國戰略和人才強國戰略的有效落實。網絡時代背景下，師范生師德培育所面臨的職業認同、價值判斷、網絡輿情等一系列現實拷問，可以嘗試以師范生網絡意見領袖為抓手，從三個方面開展高校師范生師德培育的新嘗試：一是抓住“關鍵少數”，開展師范生網絡意見領袖隊伍的建設；二是緊跟網絡輿情發展態勢，抓住師范生師德教育的時效性；三是利用網絡語言的優勢，實現師范生師德教育的話語轉型。

高校師范生；師德建設；意見領袖

黨的十八大報告強調指出：要“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！盵1]在這里已明確提出了高等教育的根本任務即是“立德樹人”。 高校是我國意識形態的主陣地，師范院校又是培養和造就師資的重要陣地，因而師范院校大學生即師范生的師德培養，不僅關系到教師個體的專業成長和我國教師隊伍的素質提升，更關系到我國科教興國戰略和人才強國戰略的有效落實。

隨著信息技術在互聯網的廣泛應用，網絡越來越成為公眾進行信息獲取及傳播的重要渠道，這在高校表現得尤其突出，也由此帶來了雙面效應。一方面，網絡成為高校師范生群體不可或缺的信息獲取的快捷渠道和生活交往的重要方式;另一方面，也對高校師范生的師德培育提出了嚴峻挑戰?；诖耍约訌娕囵B師范生網絡“意見領袖”為抓手，發揮其在師德教育中的引導功能，牢牢把握師德教育的主動性、實效性和話語權，就成為師范生師德培養工作的重中之重。

1 “大學生網絡意見領袖”概念闡釋

大學生網絡意見領袖是指在大學生網絡群體中自發形成，在學習、社會經驗以及情感等多方面具有豐富而獨特的見地，同時能夠將自己的思想有效地傳達和影響身邊同學和朋輩的大學生 (群體)，其中也可能包括一部分高校教師[2]。

大學生“網絡意見領袖”的興起與網絡的發展密不可分。特別是隨著網絡技術的不斷變革，當前網絡已經由原來的新媒體時代升級為自媒體時代。面對強大的互聯網，網民的選擇權和參與權越來越大，他們自發形成各種社群、團體，并將信息以文本、圖像、音樂和視頻等各種形式呈現出來，被形容為“全民DIY”。目前，高校大學生群體廣泛使用的自媒體代表載體主要為：微信、QQ(群)、微博等。網絡時代的到來使得傳統的社會交往格局被顛覆，原有的依靠廣播、電視、報紙等媒介獲取信息的渠道被打破，網絡逐漸成為大學生交流信息、思想和情感的重要“意見場”。而網絡世界紛繁復雜，魚龍混雜，網絡信息的復雜性、多樣性以及網絡信息傳播的多渠道等等，使得大學生在接收、消化、傳播信息的過程中缺乏有效的辨別力和判斷力，進而對大學生的思想政治教育工作提出了新的挑戰。具體表現為：第一，網絡媒體在滿足大學生的表達欲望的同時，一方面被“圍觀”，另一方面被“圍觀”氛圍感染和綁架，影響個體的獨立判斷；第二，網絡媒體更偏好風險，熱衷于傳播“壞消息”，特別在自媒體的傳統平臺上體現出極強的擴散力；第三，網絡媒體將社會熱點問題無限放大并標簽化，且以病毒傳染的速度和廣度進行擴散，直接影響大學生的判斷力和群體情緒，沖擊著大學生思想教育的生態環境。大學生網絡“意見領袖”研究與實踐日益成為大學生思想教育的新的生長點。

2 網絡時代高校師范生師德培育的現實拷問

2.1 網絡多元價值觀給師范生的職業認同帶來了負面沖擊

隨著網絡技術的飛速發展，網絡已經由一種最初的技術交流媒介轉換成為影響人類生產生活方式的重要杠桿，深刻地浸潤到社會生活的方方面面。在網絡使用人群中，大學生成為網絡使用的主力群體，他們不僅在網絡學習、網絡購物等一系列的網絡生活中扮演著重要的角色，同時，在社會主義市場經濟改革引發的利益調整、觀念更新、文化交融的態勢下，也面臨著網絡帶來的多元價值觀的沖擊。具體就師范生而言，一些師范生對于未來是否從教，表示“走一步看一步”，甚至有些師范生明確表示，畢業后“不當老師，轉行干賺錢的”。這種片面看重工具價值，追求利己主義的傾向，對教師職業價值是一種淡化甚至否定，引發一些師范生從教信念動搖，專業情感淡漠，以及對教師角色認同淡化。

2.2 錯綜復雜的網絡輿情給師范生意識形態帶來了負面沖擊

網絡輿情是公眾以互聯網為載體，對自身所關心的各種公共事務或者與自身利益息息相關的各種問題所持有的態度、意見、情緒的總和。通常情況下，這些意見和言論是帶有一定的個人色彩和傾向的，并在一定范圍內產生其影響力。近年來，網絡輿論的“導火索”，往往源于熱點社會問題或突發事件。由于網絡輿情的評價信息良莠不齊，加之網絡把關機制尚不健全、一部分師范生的判斷力不強，引發一些師范生在網絡熱點輿情面前，遭遇到理想與現實的沖突，對“德高為師、身正為范”的職業理想信念動搖甚至懷疑。特別是師范生作為未來教師隊伍的主力軍，他們在教書育人的同時，擔負著對學生主流價值觀傳播與培育的重要政治使命，在錯綜復雜的網絡輿情面前，一些師范生面對熱轉的師德輿情的微博、微信、bbs論壇的帖子，缺乏應有的政治判斷力和分析評價能力，造成他們在意識形態層面上，出現了應對無力或集體失語的情況。

2.3 網絡傳播的匿名化對師范生的道德倫理形成負面挑戰

網絡傳播的一個非常明顯的特征就是符號化，即通過聲音、頭像、戶名、個性簽名檔等這樣一些符號體系集成為“化身”來進行網絡交往，也因其所具有的特征使得 “這個化身也具有人格特質”。這使得傳播范圍、傳播速率得以提升的同時，也引發了“用戶在場、道德倫理缺場”的網絡道德的普遍危機，而這一危機對于師范生師德培養的負面影響，更是不容忽視的。從師范生師德培養要求來看，師范生相較于非師范生，其道德修養的要求具有較高的門檻，一方面，他們不僅要學習成為德智體美勞全面發展的合格大學生，另一方面，作為未來的準教師，又要在夯實專業知識和技能的前提下，學會既教書又育人，做德才兼備的師范人才。值得注意的是，由于目前我國師范生沒有開設專門的師德課程，有關師德教育的內容只是零散地分布在教育學、心理學等課程中。進一步而言，在網絡日益普及的背景下，師范生要面臨的師德教育的現實考驗，更使得師范生要提升自身網絡媒介素養，以有效應對網絡輿情，開展網絡人際交往，加強網絡道德自律等，而目前我國高等教育課程序列中，網絡媒介素養課程并沒有列入必修課，一些高校的相關選修課也寥寥無幾，因此，造成一些師范生出現了發布虛假信息、惡意灌水、人身攻擊以及留言色情暴力網站等問題。綜上所述，這也暴露出師德教育中整體教育和協同教育的缺失。

3 依托師范生網絡意見領袖，加強師范生師德培養的路徑選擇

3.1 抓住“關鍵少數”，開展師范生網絡意見領袖隊伍建設

隨著互聯網的發展，許多知名網站或論壇都迅速培養起大量的意見領袖，他們通過這些意見領袖的作用，將一些權威的，有代表性的論點、意見放在網站的突出位置，吸引人們的注意，以此來引導主流的言論，排斥甚至是孤立非主流言論，特別是對于一些社會敏感問題，通過意見領袖來加強正面的宣傳和引導，在維護社會穩定方面發揮了重要的作用。從高校師范生面臨的輿論生態環境來看，師范生網絡意見領袖的來源，一般是師范生學生或高校教師，其相對于整個師范生學生群體而言，雖然僅僅占極少比例，但比普通師范生擁有更豐富的網絡經驗和方便快捷的信息來源渠道，他們一般都具有很強的文字表達能力，且對事物的看法見解獨到，對網絡語言和網絡表達技巧運用嫻熟，因此憑借較多的發帖數量和質量在大學生中擁有較高的威信，并通過“意見領袖—校園網—廣大學生”這一特有的“二級傳播”機制，對整個高校的網絡社區和輿論發展產生重要影響。

因此，高校需要把注重發揮思想政治教育中榜樣教育的方法同發揮大學生網絡輿論意見領袖的積極作用有機結合起來，發揮朋輩群體榜樣示范作用，利用師范生論壇、紅色網站以及大學生喜聞樂見的微信、微博等自媒體，依托青年馬克思主義者培養工程、政治理論社團、黨建協會等載體，選取政治素質過硬、工作作風扎實并且了解師范生實際的學生干部和高校教師，作為師范生網絡意見領袖，使他們以普通網民和游客的身份參與到網絡輿情中，在與師范生學生進行交流的同時，潛移默化地對他們的價值觀以及師德思想進行引導，對其傳播正面能量，從而進一步提升師范生師德教育的主動性。

3.2 緊跟網絡輿情發展態勢，抓住師范生師德教育的時效性

研究顯示，網絡輿論經由互聯網生成，具有傳播速度快、傳播范圍廣的顯著特點。它在傳播空間上不受國別、疆域的限制，只要信息一經網絡發布，即使遠隔重洋也一樣可以輕松獲取；它在時間上所受的束縛也不斷減小，社會熱點問題和突發事件一旦發生，一般2至3個小時后就會出現在互聯網上，6個小時后便會被多家媒體網站轉載，24個小時后網上的跟帖討論即可達到網絡輿論傳播的高潮。可見，網絡傳播的這些新特點給網絡輿論的控制制造了難題，這相較于傳統媒體而言，給我們帶來了更多的新課題，我們必須要對網絡輿論實施控制，使其在合理、有效的范圍內發揮作用?；诖?，這也對我們師范生師德的培養提出了更高的要求。這就需要師范生網絡意見領袖要牢固樹立教育的“時效性”，自覺與政府官方網站密切配合，在政府建立的公開、快速、暢通的信息渠道基礎上，注重先“聲”奪人，通過擺事實講道理來有效祛除虛假信息、網絡謠言造成的負面輿情影響。結合網絡輿情的形成機制和規律，緊密追蹤事件進展和師范生的關注焦點，及時開展宣傳疏導，做好因勢利導和造勢利導相結合，牢牢把握黨和國家主流意識形態的話語主導權，在網絡輿論的“群體圍觀”和“信息爆炸”中，增強網絡意見領袖話語的輻射力、穿透力和影響面，搶占網絡輿論陣地的話語制高點。另一方面，網絡輿情的有關研究表明，雖然互聯網上的網站的數量以幾何數層級增加，但信息集中的態勢卻沒有改變。表現為：少數網站仍是眾多新聞向大學生群體傳播的聚集點，而且其關注的網絡議題具有較高的共同指向程度。其傳播的方式為官方主流新聞網站直接影響其受眾以及商業網站間接影響其受眾，這也啟示高校的師范生師德教育要順應網絡信息公開化的潮流，高度重視網絡時代師范生網絡輿情的監控體系的構建，探索高校師范生網絡輿情的特點和引導機制，建立起科學完善有效的網絡輿情監控體系。既要注重以官方主流新聞網站以及高校官方微信公眾號引導為主的“風向標“作用，保持和強化官方主流新聞網站對于師范生網絡輿情引導力和影響力，又要高度關注商業門戶網站網絡輿情反映的“水位表”作用，有效達成對師范生網絡輿情的引導實效。

3.3 挖掘校園網絡宣傳平臺，實現師范生師德教育的載體多元化

隨著新媒體的發展，高校的宣傳工作也應該越來越與時俱進，越來越注重發揮新媒體對大學生宣傳思想工作的作用和影響。具體而言，在創新宣傳載體上，學校各部門各單位應集思廣益、開發才智、協同創新，更好地發揮平臺作用。首先，學校有關部門應高度重視網絡宣傳平臺工作。如學校宣傳部、學生處、校團委等部門應指派專門人員負責校園網絡宣傳平臺的建設和維護工作，做到平臺管理制度化、規范化，確保平臺作用的有效發揮。其次，利用各種社團、組織構建校園網絡平臺宣傳體系。如利用學校的各級學生會構建立體式的校園宣傳網絡體系，利用各種社團、協會(黨建協會、英語協會、文學愛好者協會等)構建扁平化的校園宣傳體系，這樣一來，使得師德教育的開展能夠縱向延伸，橫向擴展，做到宣傳教育無死角、無漏洞，切實提高平臺宣傳效率。再次，利用新媒體創新網絡平臺宣傳載體。微信應用的快速發展，使得各種微信公眾平臺漸漸走入大學生的視野，學生通過關注各種校園公眾號來及時了解校園動態和相關信息，因其更貼近大學生生活習慣的特點，這種宣傳形式更易為大學生所接受。因此，要利用微信這一宣傳平臺，結合學校各種實體社團、組織來設立相關的公眾號，通過建立諸如“師德師風、全員育人”等板塊來向學生推送與大學生師德教育息息相關的文章，與同學們共同學習，激發同學對教師職業的認同感和使命感，提高師范生的師德素養，加強師范生的師德建設。

3.4 利用網絡語言的優勢，實現師范生師德教育的話語轉型

從傳統的師范生師德教育的話語體系來看，其采取的是一種文本語言的話語方式，通常的教育途徑是以宣傳教育和課程學習為主，具有明顯的灌輸性和說教性。而互聯網時代下的網絡語言則與其大不相同，其更多采用的是一些具象化的話語體系和形式，具有趣味性、生動性和時效性的特點，反映著大學生的思想動態，折射出其對社會熱點問題的輿論傾向，更成為大學生思想政治教育的時代話語資源。也正是從這個意義而言，在網絡時代背景下，無論是師范生意見領袖開展師德方面的隱性教育還是顯性教育，真正要為師范生所認同、所接受，就必須要借鑒整合網絡語言的特點和優勢。例如，某高校針對師范生的教師理想信念教育，在課堂教學的基礎上，還利用網絡資源，組織師范生集體收看了《我是演說家》電視欄目關于師德的演講——《萬世師表》。演講者從自己支教的親身經歷出發，結合教育家陶行知放棄優厚待遇，扎根農村，為人民教育貢獻畢生精力的感人事跡，深刻地為師范生詮釋了什么是崇高師德，更激發了師范生立志從教，為人師表的職業理想。鑒于此，高校師范生網絡意見領袖以及專業課教師、思想政治輔導員等群體，要跳出理論教科書中宏大敘事的藩籬，一方面要借助網絡語言的生活化，構建民主平等的對話交往氛圍，推動師德教育回歸話語真誠，引導師范生的教育復歸真實的生活世界，從教材的文本語言轉向現實語言，提供認識和分析社會現實生活的科學方法，脫離強行灌輸現實生活的空洞道德說教，在倡導師范生基層支教等社會實踐中，真正去深刻理解社會主義核心價值觀背景下師德要義的內涵，有效提升師德教育的話語感召力和吸引力。此外，高校有關部門更要以高度的網絡文化自覺，關注網絡語言的一些不良詞匯被師范生接受并運用的負面態勢，對高校師范生網絡意見領袖進行專業的組織培訓，提高他們對網絡語言的認識及運用能力，引導他們運用網絡語言傳播師德教育的正能量。

總之，師范生師德的培育關乎未來教師隊伍的發展，關乎國家教育事業的振興，關乎民族發展的前途。在互聯網飛速發展的今天，在新媒體已融入大學生日常生活的當下，高校要適時運用新媒體在加強大學生師德建設方面的優勢，有效地揚長避短，積極調動大學生網絡意見領袖群體，使其在引導大學生師德素質的提高和養成方面發揮更好的作用。

[1] 新華社中央新聞采訪中心.十八大前前后后[M].北京：人民出版社，2012:98.

[2] 王嘉，戴艷軍，王智宇. 大學生網絡意見領袖研究:基于人人網[J].中國青年研究,2012(7):79.

責任編輯：沈宏梅

Network Opinion Leaders—A New Attempt of Cultivating Teachers’ Morality in Normal Colleges in Internet Era

SUN Hongbo, CUI Xiaogeng

(College of Marxism, Shenyang Normal University, Shenyang 110034, China)

The effectiveness of normal majors’ morality training is not only related to the professional growth of teachers and the promotion of their quality in our country, but also related to the effective implementation of the strategy of rejuvenating the country by science and education and the strategy of strengthening country by talents. Under the background of network era, in view of a series of practical problems that normal college students are facing such as professional identity, value judgment, network public opinion and so on, we can try to take network opinion leaders of normal majors as the starting point,cultivate their morality from three aspects: the first is to focus on the "key minority" to carry out the construction of team of normal majors’ network opinion leaders; the second is to keep up with the development trend of public opinions of the network to improve the effectiveness of teachers’ morality education; the third is to make use of the advantages of network language to achieve the transformation of discourse for normal majors’ moral education.

normal college students; teachers' morality construction; opinion leader

2016-11-11

遼寧省社會科學規劃基金思政專項(15BSZ007)；遼寧經濟社會發展立項課題(2017lslktyb-154)； 沈陽師范大學教學改革研究項目教師教育專項(JGJSJY201518)；遼寧省中國特色社會主義研究基地(ZTSZXKTB201609)

孫洪波(1980-)，女，黑龍江肇東人，講師，博士研究生,主要從事思想政治教育研究；崔曉庚(1959-)，女，遼寧沈陽人，教授，主要從事黨史黨建研究。

D035

A

1009-3907(2017)05-0087-04