遼寧省應(yīng)用型高校英語學(xué)習(xí)策略使用狀況及成因探究

單韌

（沈陽工程學(xué)院公共外語教學(xué)部）

在這種高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，過去主要以應(yīng)試為目的的基礎(chǔ)英語教學(xué)模式必將進行改革，大學(xué)英語學(xué)習(xí)與教學(xué)都要重新定位。本研究對我院564名大學(xué)英語一級班（英語四級未過、英語基礎(chǔ)薄弱）的學(xué)生作為研究對象，采用問卷調(diào)查其英語語言學(xué)習(xí)策略使用情況并分析出對學(xué)習(xí)成效的影響。最終結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)策略總體上處于中低頻度使用，記憶策略最低；交際策略使用水平會對成績產(chǎn)生顯著影響。

學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)應(yīng)用型本科院校英語學(xué)習(xí)有效性

一、前言

應(yīng)用型本科院校是高等教育體系的必要組成部分，肩負培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才、開展應(yīng)用研發(fā)創(chuàng)新、服務(wù)就業(yè)和區(qū)域發(fā)展及促進終身學(xué)習(xí)等多重使命。在這種高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，過去主要以應(yīng)試為目的的基礎(chǔ)英語教學(xué)模式必將進行改革，大學(xué)英語學(xué)習(xí)與教學(xué)都要重新定位。本文所構(gòu)建的策略培訓(xùn)模式及實施路徑都將為我國的大學(xué)英語教學(xué)改革從理論上尋一個全新途徑而提供積極的借鑒。

二、“英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)”研究背景概述：

（一）“英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)”的概念

英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)（strategy instruction）是指，以O(shè)xford提出的50個具體策略項目為主要內(nèi)容，在“課內(nèi)與課外培訓(xùn)相結(jié)合、群體與個體培訓(xùn)相結(jié)合”的策略培訓(xùn)實施框架下，基于研究中所構(gòu)建的英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)模式，采用專題講座與主題活動式策略培訓(xùn)、小組互助與網(wǎng)絡(luò)輔助式策略培訓(xùn)、基于課堂教學(xué)內(nèi)容的策略培訓(xùn)，以及基于策略解釋與策略推薦式等多種具體的策略培訓(xùn)方式，對我院564名大學(xué)英語一級班/B班（英語四級未過、英語基礎(chǔ)薄弱）的學(xué)生實施英語學(xué)習(xí)策略使用意識與策略使用水平的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（二）“英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)”的研究現(xiàn)狀綜述

從20世紀80年代至今，國外許多專家進行了大小規(guī)模不等的語言學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)研究。Cohen （2000）在《Strategies in Learning and Using a Second Language》一書中介紹了三個已經(jīng)得到廣泛認可的策略指導(dǎo)框架。另外， Weaver和Cohen （1994）提出了以策略訓(xùn)練為基礎(chǔ)的外語教學(xué)模（Strategies-Based Instruction），并在ESL教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。我國英語學(xué)習(xí)策略研究比國外晚了些年，其主要研究領(lǐng)域多以詞匯、聽力等單項策略的培訓(xùn)為主。王立非（2002），秦建華、王英杰（2007），李育（2008），馬剛、王娟（2010），馬平（2012），王秋霞（2013）等學(xué)者通過具體的教學(xué)實驗及個案研究，均證明了英語學(xué)習(xí)策略教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的有效性，證實了策略與成績之間存在著顯著正相關(guān)。但有些學(xué)者王初明等人（1992）對策略教學(xué)進行了實驗研究，其實驗所得結(jié)構(gòu)并沒有發(fā)現(xiàn)策略訓(xùn)練的有效性。另有研究者程永佳（2005）的研究表明：外語學(xué)習(xí)策略和動機的雙重訓(xùn)練能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平、學(xué)習(xí)動機水平和學(xué)習(xí)成績。總之，國內(nèi)學(xué)者的研究成果表明策略培訓(xùn)對提高學(xué)習(xí)者的策略使用水平有明顯效果，且對中等水平或是中等偏下水平的學(xué)生幫助更加明顯。學(xué)者王林、楊建華（2004）在對大學(xué)英語學(xué)習(xí)弱勢群體的研究中指出，“近幾年有關(guān)大學(xué)英語教學(xué)研究的選題雖多，但對外語教學(xué)缺乏實際世道作用，空談偏多，并不能找到有關(guān)高校中英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語狀況的研究論文。”

三、應(yīng)用型院校學(xué)生“英語學(xué)習(xí)策略”現(xiàn)狀及成因分析

元認知策略在學(xué)習(xí)中使用頻率最高，記憶策略頻率最低

本調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：應(yīng)用型本科院校學(xué)生使用頻率最高的語言學(xué)習(xí)策略是元認知策略，最低的是記憶策略。其中記憶策略與英語四六級成績的相關(guān)系數(shù)最高。在信息化時代，英語人才競爭相當激烈。要想使自己英語水平不斷提高，良好的英語學(xué)習(xí)策略是不可少的。因此，研究學(xué)生們對學(xué)習(xí)策略的運用情況具有現(xiàn)實意義和使用價值。本文一方面可為遼寧省本科應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生們提供運用策略狀況的信息，另一方面能為教師的教學(xué)改革提供參考。本研究對教學(xué)有如下啟示：盡快轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們靈活運用各種學(xué)習(xí)技能以提高交際能力；尤其使學(xué)生注意運用記憶策略，所謂的“死記活用”注重培養(yǎng)學(xué)生運用認知和補償策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，提高他們的自我監(jiān)控能力；降低學(xué)生的焦慮情緒，教師要做到因人施教。

（二）交際策略的水平對英語學(xué)習(xí)成效的影響

純形式教學(xué)只注重學(xué)習(xí)者對語法結(jié)構(gòu)是否掌握，而不注重學(xué)習(xí)者在真實語境下的交流，并不有益于二語習(xí)得；我們認為，二語教學(xué)應(yīng)該以意義和交流為核心，又不忽視語言形式的學(xué)習(xí)。根據(jù) Oxford（ 1990），交際策略會在當事人嘗試與他人產(chǎn)生互動時使用。這意味著交際策略能夠提供大量互動和更多感性理解以達到交流促進語言學(xué)習(xí)者的感知能力。因此，適當?shù)慕浑H策略在學(xué)習(xí)過程中相當重要，特別是在外語學(xué)習(xí)環(huán)境中。很多中國學(xué)習(xí)者不愿交流，溝通技巧也有限，這些都限制他們的英語感覺和英語成績。應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位注重的是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作和靈活運用知識的能力，而不單單是知識點的背誦。老師課堂或課下應(yīng)該給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造與他人交流的機會來提升自己的英語表達，這對英語教學(xué)相當重要。因此，交際策略使用頻率越高的被試，在語言學(xué)習(xí)中知識點的輸入機會越多，其英語學(xué)習(xí)成效就越高。本文希望通過教學(xué)啟示的探討來調(diào)整教師的課堂糾錯反饋行為，從而提高外語教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，為了改變以往灌輸式的教學(xué)方式，輸出型教學(xué)模式已經(jīng)受到越來越多的研究

者實踐者的關(guān)注。本文希望結(jié)合我國當前高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展趨勢，針對遼寧省應(yīng)用型高校中基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略進行全面深入的調(diào)查與分析，并構(gòu)建出基于學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的大學(xué)英語教學(xué)改英語革新模式。新模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的有效性和實效性，最終成為地方城市所需求的新型外語人才。

參考文獻：

[1]Cohen， A.D. Strategies in Learning and Using a Second Language [M].London： Longman， 1998. 69-70.

[2]Oxford， R. Language Learning Strategies： What Every Teacher Should Know [M].Heinle & Heinle Publishers， 1990：203-208.

[2]宋瑋，論轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的地方本科院校大學(xué)英語教學(xué)的再定位[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2015（4）.

[3]王林，楊建華.加強對大學(xué)英語學(xué)習(xí)弱勢群體的關(guān)注[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2004（25）.

[4]文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略論[M].上海：上海外語教育出版社，1996.11.

注：本文為2016年度遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“遼寧省應(yīng)用型高校英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)實踐研究”（課題批準號：JG16DB308）和2015年度遼寧省高等教育學(xué)會外語專項課題“大學(xué)英語課堂‘形式協(xié)商糾錯的有效性研究”（課題批準號：WYYB150106）的部分研究成果。