共讀童書培育公民

周滿意+羅湘其

從2012年開始，學(xué)校開始探索通過共讀童書來啟迪孩子們公民意識(shí)的路徑。我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的童書中往往蘊(yùn)含著豐富的公民教育內(nèi)涵，挖掘這些內(nèi)涵，精心設(shè)計(jì)共讀過程，并在共讀中巧妙滲透現(xiàn)代公民價(jià)值追求，引導(dǎo)孩子將閱讀感悟與生活編織在一起，這是培育孩子們現(xiàn)代公民意識(shí)非常有效的路徑。

一、深入研讀文本，挖掘童書中的公民教育資源

深入閱讀童書，就能挖掘出與孩子們當(dāng)下生活密切相關(guān)的公民教育主題。比如，像《小綠狼》這個(gè)繪本講述一只綠色的狼，因?yàn)轭伾煌黄渌睦浅靶ε懦猓罡锌鄲溃谑窍肓撕芏噢k法把自己變成灰色，但都失敗了，最后在仙女的幫助下，它終于接受了自己漂亮的皮毛。借由這個(gè)故事，可以讓孩子們學(xué)會(huì)接納不一樣的自己，同時(shí)也接納不一樣的別人。大量閱讀童書后，我們把童書大致按照主題進(jìn)行分類，編寫了“啟迪公民意識(shí)的童書共讀書目”，這個(gè)書目給老師們的課題研究提供了一個(gè)基本思路和一張“閱讀地圖”。

二、精心設(shè)計(jì)共讀過程，滲透公民價(jià)值追求

帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行共讀時(shí)，我們通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，在共讀中滲透公民生活的價(jià)值追求，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、理解他人，也學(xué)會(huì)思考社會(huì)。

1.在閱讀中學(xué)會(huì)理解他人

對(duì)人的珍視與尊重，是公民教育的起點(diǎn)。人與人之間的麻木和冷漠，往往都是因?yàn)榭床灰妱e人內(nèi)心的苦痛。帶孩子們閱讀兒童文學(xué)作品，我們希望帶領(lǐng)他們?nèi)ビ|摸書中人物的靈魂，讀懂他們?cè)诶Ь持械耐纯嗯c掙扎，從而擁有更多的對(duì)人性的了解、包容和擔(dān)待。

在讀《城南舊事》的時(shí)候，老師問孩子們：“你認(rèn)為惠安館的秀珍到底是不是瘋子？《我們看海去》這一章中，這個(gè)偷東西的男人是好人還是壞人？你覺得宋媽是個(gè)好媽媽嗎？”孩子們開始意識(shí)到，這個(gè)世界遠(yuǎn)不是僅僅用簡(jiǎn)單的“好和壞”“正確和錯(cuò)誤”去判斷的。每一個(gè)生命在現(xiàn)實(shí)中的糾結(jié)和無(wú)奈令我們感慨唏噓。在孩子們充滿同情的嘆息中，我們知道有一顆叫“悲憫”的種子正在生長(zhǎng)。

2.在閱讀中認(rèn)識(shí)自己

《德國(guó)，一群老鼠的童話》這本童書中，老鼠莉莉的一段話很好地闡釋了閱讀的意義：“從每一個(gè)故事中，你都可以找到一段自我，你可以學(xué)會(huì)怎樣更好地認(rèn)識(shí)自己。”共讀中，從很多人物身上，孩子們都看到了自己的影子，在對(duì)自我的探尋和追問中，孩子們?cè)谇娜怀砷L(zhǎng)。

3.在閱讀中思考社會(huì)

在閱讀中，孩子們思考的深度和廣度不斷伸展。他們對(duì)社會(huì)人生有更多的思考。如《德國(guó)，一群老鼠的童話》，是一本讓孩子們著迷的書。這本書通過講一群老鼠的生活來影射德國(guó)法西斯。故事開頭講到老鼠們用豎尾巴的方式投票決定鼠群事務(wù)。我組織孩子們討論：你覺得是民主投票好，還是一個(gè)人說了算好？沒想到很多孩子都是說一個(gè)人說了算好。我問他們?yōu)槭裁矗麄儚淖约涸谏钪械捏w驗(yàn)出發(fā)，說出了很多理由：①我不贊成投票的方式，因?yàn)橥镀钡倪^程中，有很多人是因?yàn)楹驼l(shuí)是好朋友，就投誰(shuí)的票。②我也不同意投票的方式，有時(shí)候多數(shù)人的意見不一定是正確的……

但是讀完這個(gè)故事，看到大頭領(lǐng)威力巴爾德給鼠群帶來的痛苦荒謬的生活時(shí)，孩子們一下就理解了書中的那句話：獨(dú)裁者就是那些允諾給人們天堂，實(shí)際上卻把人們帶向地獄的人。他們明白了民主是多么重要！保持自己獨(dú)立的思考多么重要！這本書的最后，白老鼠莉莉因?yàn)閷W(xué)會(huì)了閱讀，在推翻獨(dú)裁鼠威力巴爾德的統(tǒng)治時(shí)，功勞最大，大家推舉她為大頭領(lǐng)，可是莉莉卻拒絕了。我問孩子們：莉莉?yàn)槭裁淳芙^？難道她不愿意帶領(lǐng)鼠群過上幸福的生活嗎？有一個(gè)孩子的回答擲地有聲：“我想莉莉是擔(dān)心自己當(dāng)了大頭領(lǐng)以后，過不了多久也會(huì)變成像威力巴爾德那樣的獨(dú)裁者。”我完全沒有想到小學(xué)四年級(jí)的孩子能夠這樣一針見血地直指問題的核心。在權(quán)利得不到有力監(jiān)督的情況下，誰(shuí)能保證自己不會(huì)成為一個(gè)獨(dú)裁者呢？

借由這樣一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，孩子們對(duì)社會(huì)的思考逐漸深入。

三、共讀遷移溝通生活，實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)

共讀中，我們應(yīng)注重與孩子們的生活相互編織。閱讀帶來的思考，如果不能遷移到生活中，沒有與生活的深刻連接，仍是“紙上得來終覺淺”。共讀中，我們通過注重以下幾種方式，實(shí)現(xiàn)閱讀與公民生活的溝通：

1.在討論過程中遷移

真正優(yōu)秀的兒童文學(xué)，總是對(duì)兒童的生存困境有著深刻的關(guān)照。在共讀討論的過程中，教師引領(lǐng)孩子們對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行探討時(shí)，要有意識(shí)地讓文本與孩子們當(dāng)下的生活編織起來。如《一百條裙子》這本書中寫了佩琪、瑪?shù)侔！⑼_(dá)這三個(gè)女孩的成長(zhǎng)。老師這樣引導(dǎo)孩子們以書中人物為鏡像，在佩琪、旺達(dá)、瑪?shù)侔Ｉ砩希覀兛梢钥吹轿覀冏约骸Ｄ阌X得你是誰(shuí)？回顧你的生活，在哪個(gè)時(shí)刻，你看到了書中人物的影子？

在這樣的討論中，孩子們認(rèn)識(shí)到，書中講述的不僅是小說人物的故事，也是我們自己的故事。《夏洛的網(wǎng)》共讀討論時(shí)，老師問孩子們：“誰(shuí)是你的夏洛？你又是誰(shuí)的夏洛？”“夏洛”，不僅是書中那一只用生命幫助小豬威爾伯的蜘蛛，更成了“成全他人，實(shí)現(xiàn)自己”的代名詞。老師鼓勵(lì)孩子們要感恩幫助過你的“夏洛”，也努力成為別人心中的“夏洛”。

2.在學(xué)校生活中遷移

一本書讀完，并不意味著閱讀的結(jié)束，它會(huì)成為一個(gè)溝通師生心靈的密碼，在今后共同生活的日子里被不斷的重新喚醒。學(xué)校生活中的很多活動(dòng)因?yàn)榕c孩子們的閱讀聯(lián)系起來，使得公民意識(shí)滲透的過程變得更有詩(shī)意、更能深入人心。

六年級(jí)的孩子們?cè)谧x完《小王子》后，“馴養(yǎng)”一詞成為全班共同語(yǔ)。孩子們明白了“馴養(yǎng)”就意味著在對(duì)方身上花費(fèi)時(shí)間和精力，為“馴養(yǎng)”的對(duì)象負(fù)責(zé)任。老師們把這個(gè)詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵和年級(jí)開展的“開心花園綠植領(lǐng)養(yǎng)”活動(dòng)結(jié)合起來。

以前，學(xué)校也開展過類似的領(lǐng)養(yǎng)活動(dòng)，但都因?yàn)楹⒆觽儾荒軋?jiān)持，最后導(dǎo)致綠植凋的凋、萎的萎。有了《小王子》這個(gè)故事，“‘馴養(yǎng)我的那盆花”成了孩子們的口號(hào)。于是，這次的領(lǐng)養(yǎng)活動(dòng)中，責(zé)任的意識(shí)就以一種非常詩(shī)意的方式植入孩子們的內(nèi)心。孩子們用心與自己領(lǐng)養(yǎng)的花建立起馴養(yǎng)的關(guān)系，每天觀察自己的花，堅(jiān)持給它們澆水，感受它們生長(zhǎng)過程中的每一點(diǎn)變化。花兒們以蓬勃的生機(jī)回應(yīng)了他們的這份責(zé)任。

讀完《德國(guó)，一群老鼠的童話》，孩子們對(duì)于“民主”一詞有了更深入的體悟，他們就班級(jí)選舉時(shí)如何避免不公正的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)真正的民主，展開了熱烈的討論。班級(jí)開展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，大家也更樂于發(fā)表意見，積極地參與到公共活動(dòng)中來，享受民主權(quán)利。

閱讀與生活的編織會(huì)讓公民意識(shí)無(wú)聲地滲透到孩子們的心中，以更柔軟、親切的方式讓孩子們樂于接受，影響也更加深刻久遠(yuǎn)。

3.在社區(qū)公共活動(dòng)中遷移

我們還帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)社區(qū)，尋找和發(fā)現(xiàn)社區(qū)存在的公共問題。通過調(diào)查問卷、采訪、收集資料等方式，調(diào)查了湖南省長(zhǎng)沙市“萬(wàn)國(guó)城小區(qū)公共出行難”問題和“關(guān)于在福元西路增設(shè)人行過街設(shè)施”問題。孩子們舉行模擬聽證會(huì)、模擬建言會(huì)，給相關(guān)部門寫信、給市長(zhǎng)寫信，練習(xí)行使公民權(quán)利。孩子們關(guān)注的這兩大問題，最后都在相關(guān)部門那里引起了高度重視，萬(wàn)國(guó)城小區(qū)門口增開了多條公交線路，公交出行難問題得到了解決。福元西路上增設(shè)了人行天橋、紅綠燈和斑馬線，人們?cè)僖膊挥谩坝蒙^馬路”了。在這個(gè)過程中，孩子們擁有了許多珍貴的體驗(yàn)。他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、主人翁責(zé)任感、參與公共事務(wù)的意識(shí)和能力等都得到了很大的提高，各方面素質(zhì)也得到了鍛煉。在面向全國(guó)的公民教育展示活動(dòng)中，孩子們大方從容地侃侃而談。

有了與生活的編織，閱讀真正改變了孩子們的生命質(zhì)地。共讀的一本本好書，就如水一般流淌浸潤(rùn)，讓孩子們精神日益豐盈，思力日益強(qiáng)健，生命日益蓬勃。我們將與孩子們繼續(xù)行走在童書共讀的道路上，讓他們學(xué)會(huì)更好地愛自己、愛他人、愛這個(gè)美麗的世界！

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市開福區(qū)清水塘第三小學(xué)）