關注“問題學生” 解決學生問題

李榮升+楊潤芝

“問題學生”又被稱為“差生”“雙差生”“暫差生”“學后生”等，即在學習過程中出現不交作業、少寫作業、遲到、曠課、逃課、偷竊、撒謊、有生理或心理疾病等問題行為的學生。這類學生往往令老師們頭痛不已。因此，關注“問題學生”，想方設法解決他們的“問題”，進而使“丑小鴨”健康地成長，已成為廣大教育同行教育教學工作的重中之重。

一、分析“問題學生”的問題

（1）自控力差。由于“問題學生”尚未形成堅強的意志品格，一旦遇到適宜的條件，他們就會重犯道德過錯，違反校紀、校規，再現逃學、棄學行為。

（2）愛犯“冷熱病”。有的學生常常在口頭上表示一定要以某人為榜樣，努力學習、改過自新，但往往行不循言，給人家找麻煩、惡作劇等。有的學生甚至今天偷拿了別人的詞典，明天又做個拾金不昧者，后天又擰壞了教室的排氣閥等。

（3）管不住自己。由于“問題學生”意志薄弱，有意注意不能持久，常常成為課堂上老師一再提醒的“好動者”。課堂上的開差走“神”，使他們學到的知識是“夾生”的，進而導致作業中失誤過多，甚至拖欠作業。

（4）心理健康不全。傳統教育思想的束縛和教育管理評價體系對教師的不合理約束，以及教育工作者對學生的狹隘褒貶，導致處于“心理斷乳期”的“問題學生”產生錯覺，認為自己不是讀書的料，因而在處理同學關系時困難重重，在說話做事時言行不一，在判斷是非曲直時感情用事，在接受班級小組長及老師的檢查、監督時，產生逆反心理和反抗心理。

（5）價值觀淡漠。這些學生大都沒有正確的人生觀、價值觀，有的不懂得尊老愛幼，有的自私自利，有的不能正確處理個人與集體、自己與他人，甚至與父母的關系，缺乏最基本的責任感、義務感。

二、解決學生問題的方法

1.巧于提醒，預防學生問題

（1）便條告之。每學期的開學報名，每個長假后的第一天上學，學校幾乎都顯得有點亂。怎樣組織孩子們盡快收心，有條不紊地進入學習狀態呢？教師可以在放假前就給孩子們一張便條，告之他們開學第一天該做什么，并在黑板上書寫“請按便條要求去做！”，孩子們一進教室，便很自覺地學習、閱讀，教師再對學生逐一報到注冊，效果極佳。

（2）書中尋理。“問題學生”之所以問題多多、胸無大志，無事可做也是原因之一。班主任若能結合“問題學生”的癥結，向其推薦或借閱有關勤奮學習、立志成才、尊老愛幼、遵紀守法、樹立自信、拾金不昧等方面的書籍，讓其在書中徜徉。書籍，這一全世界最偉大的老師，便很自然地教給這些學生為人處世的道理。

（3）課前靜心。候課作為學校管理的一個方面，很多年來一直被大多數老師所運用。它的好處除了能使老師有充分的準備，還可以使學生靜心，尤其是讓“問題學生”盡快靜下心來，投入課堂教學活動中來。

（4）目光投注。課堂上，常常有“問題學生”“舊病”復發，有東張西望的、摸東西的、偷吃零食的……老師們如果適時投給他們責備或阻止的目光，他們也能暫時收心，轉入學習狀態。

（5）身旁駐足。教師對用第四種方法還不能見效的學生，則采取邊講課，邊走近該生，在他們身旁駐足的同時再講課，也能收到提醒的效果。

2.長于表揚，化解學生問題

（1）當眾表揚。班會是對學生進行道德品質、行為習慣教育的主陣地。班主任要充分利用班會課，適當地當眾表揚“問題學生”，利用集體的掌聲增強他們自信心。

（2）表揚家長。通過師長聯心卡、家長會、家訪等形式，告訴家長：“您的孩子最近棒極了！這與您同學校密切配合有著密不可分的關系。”家長聽到孩子進步了，心里比喝了蜜還甜。關心孩子、配合老師的信心更強了，方法更多了，效果也更好了。

（3）表揚發光點。班主任如若經常安排一些文體競賽等，常常會發現“問題學生”的發光點多多。比如跳遠像袋鼠，長跑似獵豹，跳繩輕如燕。他們的各種才能得以展示，并且體驗到了成功感和自信心，看到了自己的價值。

（4）私下表揚。利用課余時間，以談心的形式對“問題學生”進行鼓勵、表揚，使他們在親切自然的氣氛中找到進步的勇氣、力量和方向。有個一年能逃學四五次的學生，在一個月內沒逃學，而且上課時思維活躍，回答問題積極。我就利用下課時間，叫他去辦公室并悄悄問：“知道老師為什么叫你來嗎？”他搖搖頭。“猜猜老師將表揚你還是批評你？”他大膽地說：“表揚。”“怎么表揚？”“您會說我在一步五個臺階地進步！”我說：“不！是一步十個臺階地進步！”這個學生先是一愣，接著臉紅了。從那以后，他再也沒逃過學。

（5）寫信表揚。由于孩子們年齡還小，因此借捉摸不透的、略顯神秘的“他人”之口，給予表揚，也能給他們以信心和力量。例如，我曾以“風兒姐姐”的口吻給孩子們寫了一封信——《給同學們的一封信》，信中歷數他們的進步和長處。在給“風兒姐姐”的回信中，孩子們充分表達了他們的想法，展示了他們的自信。

（作者單位：李榮升 甘肅省莊浪縣南湖中學；楊潤芝 甘肅省莊浪縣第二中學）