基于Web2.0的鄉村小學校本課程的開發與應用

李明山

摘 要：利用Web2.0平臺和技術開發適合鄉村小學特色校本課程做法，可以為中小學校的發展帶來生機與活力。而且，通過Web2.0工具和技術的利用可以豐富鄉村小學的校本課的內容，從而可使學生獲得更好的發展。因此，教師應積極探究如何在Web2.0下開發與應用鄉土特色的校本課程，從而取得良好的教學效果。

關鍵詞：Web2.0；鄉村小學；校本課程

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0158-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.100

一、研究的背景

在校本課程的開發過程中，一些學校利用當地資源，形成鄉土特色的校本課程。其中，甘浚鎮中心學校開展了具有校本課程特點的一些綜合活動，開展了小調查、小發明、小論文等貼近學生、貼近實際、貼近地域的綜合活動。利用玉米育種的資源優勢，開發了基于Web2.0的玉米制種校本課程。鄉土特色的校本課程的實施為農村中小學校的發展帶來了生機與活力，它是培養學生核心素質的一個新的切入點。

Web2.0環境下開發校本課程是信息技術與學科課程整合的一個亮點。跨區域、跨學校的自主學習、微學習在Web2.0環境下成為現實。

二、研究過程

本課題主要解決課程資源的利用、開發、應用及實踐活動與信息技術有機整合的問題，為鄉村學生開展豐富的活動提供更加廣闊的空間。研究的主要內容是研究如何在Web2.0環境下開發具有鄉村特色的實踐課程；基于Web2.0開展傳承地方文化、開發地方課程的行動研究；研究如何在Web2.0環境下，有機整合學校教育、家庭教育與社會教育，開展實踐活動；研究適合鄉村小學開發校本課程的Web2.0平臺；通過Web2.0工具和技術豐富小村小學的校本課的內容。

研究的技術路線是：文獻綜述→確立研究問題→實地調查，文獻調查，案例分析，歸納演繹→可行性報告→行動研究（以Web2.0平臺開發小學校本課程）→系統方法，實證研究，總結研究，演繹歸納→研究目標的實現。

研究的創新點是鄉村小學教師在Web2.0平臺上設計教學活動；鄉村小學教師在Web2.0平臺上開放教學設計，開放教學過程，現實家長、學生、社會人群共同參與評價的特色課程。

三、研究成果及研究價值

（一）理論價值

1.基于Web2.0平臺的校本課程的開發與應用有利于促進教學模式的多樣化，有助于豐富和發展校本課程開發與管理模式的理論。

2.為網絡環境下進行校本課程開發與應用提供了新的視角。本課題的研究成果不僅豐富和發展了校本課程網絡學習模式的理論，為探究利用Web2.0平臺進行校本課程開發與應用管理的學校及教師提供具有價值的借鑒，并可以向其他學校推廣，共同探討一條“互聯網+校本課程”開發、應用、管理的發展道路。

（二）實踐意義

1.有助于有效落實國家新一輪基礎教育課程改革精神，深化現代化技術學校教育改革，拓展了校本課程開發與應用管理模式，有效推進素質教育。

2.學生方面。個性化、網絡化、自主研究的學習方式，充分尊重了學生的個性差異，有利于學生個性自主發展；學生可以透過網絡獲得知識，獨立思考，也能讓學生更好地表達自己的想法，主動參與學習，自主獲取生活、學習中所需的知識技能，記錄學習的點滴，共享學習的成果。

（1）培養學生的創造能力。利用Web2.0技術，設計學習情境，并與學生的現實生活有機結合，讓學生通過觀察、思考，理解內化知識，利用Web2.0技術激發學生的學習興趣，幫助學生思考、比較事物的相似性和特異性，發現事物的內在聯系。

（2）學生學習方式得到多樣化的發展，利用Web2.0平臺及技術多角度、多層次、多起點地思考問題，形成具有創造性的思路。Web2.0平臺及技術促進了學生之間、師生的互動，將不同途徑得來的知識整合起來，并與原有的知識經驗聯系起來，形成融會貫通的理解。

（3）學生通過Web2.0平臺及技術學習和了解自己感興趣的問題，自主學習的能力得到發展，學生對學習資源進行發現、分析、思考、探究，對學習方法的選擇，對問題解決的過程中，掌握了分析和解決問題的步驟。

3.教師方面。有助于促進教師專業發展，基于Web2.0的校本開發與應用模式擴大了教師的教育活動和指導范圍，有利于增強自我反思、自我提高、自我批評的意識，以不斷適應學生個性化、個別化的發展。

4.學校方面。有助于構建信息化網絡教學體系，形成學校校本課程教學的特色與風格。基于Web2.0平臺的校本課程具有開放靈活性、連續性、可重復性、延伸性的特點，能有效形成學生學習校本課程的電子成長記錄袋，有效地形成學校校本課程網絡管理體系、評價體系等。

改革了教學的物質基礎和技術環境，改變了學生的學習方式和教學的教學方式，使傳統的課堂教學得到了延伸。Web2.0環境下學習的雙向交互性、學習的交互性以及龐大的信息資源是傳統教學無法達到的優勢。

（三）主要特色

1.Web2.0課程管理平臺本身所具有特點與功能，讓它成為21世紀學生學習方式轉變的重要工具，因此研究基于Web2.0的校本課程的開發與應用具有很強的針對性。

2.利用Web2.0有效地開展校本課程的學習，改變了傳統的學習方式，因此具有很強的導向性；開展培養學生創新能力和實踐能力為核心的素質教育。

3.基于Web2.0的校本課程的開發與應用作為教學模式中的一個要素，使校本課程開發手段得到優化，為校本課程的開發與應用帶來一種開放式的、師生共建的課程管理理念，帶來與時代發展同步的現代信息技術學習環境，這種基于Web2.0的校本課程開發與學習模式是有效的。

4.Web2.0平臺及技術應用在校本課程開發之中，改變和拓展了教師課堂教學的方式，學生利用網絡自主學習，并Web2.0平臺達到信息共享的目的；實現了學生是學習的主體；實現了團隊學習與個性能力的同步發展；實現了學生主動參與學習的高效課堂；促進了學生素質的全面發展。

5.在國內，中小學教師利用Web2.0開發校本課程的案例還寥寥無幾，本研究的開展將填補Web2.0環境下小學校本課程開發的空白，同時也為信息技術與學科課程整合提供一定的實踐與理論參考。