信息化條件下小學教師教學方式改變的研究

保愛芳

摘 要：隨著時代的進步，信息技術的普及越來越寬廣的形勢下，教育教學的內容和方式也悄然發生著改變。因此，教師的教學行為也應該與時俱進，及時跟進，才能勝任目前的教育教學。信息化條件下經過多步驟的教學，學生的學習一定會輕松而有效，教育教學的質量提高一定會明顯而顯著。

關鍵詞：信息化；思想觀念；教學方式

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0154-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.097

就目前的大多數學校而言，信息化教學的程度基本能普及到每個學生，教室里有一體機，視頻演示、電子課件教學等，有利于學生直觀生動的觀看教學，加深印象、增強記憶。課余的輔導也不需要教師在面對面的進行，打開視頻就可以再次學習。教師的備課方式，也不是一本教參打拼天下，而是充分利用網絡資源，優化自己的教育教學方式，提高課堂的教學效率。

一、信息化條件下教師的教育教學思想觀念的改變

俗話說：“打鐵還需自身硬。”自己沒有過硬的本領，是不可能做好事的。首先要對信息化條件下的教育教學有個科學的認識，科學的定位，然后才能在教育教學的過程中加以運用。年紀偏大的教師總認為自己馬上要退休了，學習信息技術已經趕不上趟了，多少年都靠一本教材加一本教參過來了，學不學一個樣。他們沒有認識到信息化教學的科學的一面，積極的一面。信息化教學是社會發展的大方向，是時代的潮流。不走進網絡就不知道網絡的豐富資源，只有走進廣闊的網絡世界，才知道世界原來這么的寬廣。其實，我們的先人已經告訴我們的這個道理了，夜郎自大、坐井觀天就是最好的解釋。所以，要充分認識信息技術對教學優化的一面，全面改變自己的思想，積極的學習信息技術知識，才是教學的出路所在。比如，講“生活中的正負數”時，僅憑教師的講解和板書，很難讓學生全面理解正負數的概念。利用網絡，把氣溫的高低變化，經濟的盈余虧損，家里的收入支出，學習的提高退步，體育比賽的得分失誤，海拔的高出低于，目標的前進后退，這些在生活中表示方向、大小、狀態、情形、發生、結果的，都可以形象快捷的在電腦視頻上演示出來，使人看了一目了然，這就是網絡教學的好處。兩者進行比較，傳統的教學方式在現代信息技術面前黯然失色，所以樹立科學的觀念，正確認識信息化條件下的教學是第一步要做的事情。

二、信息化條件下教師備課方式的改變

記得信息化還不這么普及的時候，教師備課，一是靠的經驗，二是靠書店里買的教學參考書，三是靠其他教師的傳幫帶。現在教師的備課，基本上靠的是網絡資源，打開需要的網站，下載需要的教學資源，選擇適合自己的教學資料。如我在備一年級數學“分類”一課時，想了很多的方法，也請教了執教多年的教師，他們的經驗都是教法方面的，在信息技術方面沒有一個涉及的。我就想，這可能是教學觀念的問題吧。后來我就想到了信息技術教學。通過上網查找，下載了一些幻燈片，也下載了幾個視頻，經過加工組合，形成自己的教學資源，以備上課時用。

三、信息化條件下教師教學行為方式的改變

十年前，大多數教師是一本教材，一根粉筆，一本教參，就能走進教室進行教學，因為那時候信息技術還沒有普及到每個班級，學校就一個多媒體教室，根據安排表輪流使用。現在每個班級都安裝了一體機，網也開通，教學十分的方便。例如，我在講“角的大小”時，第一節課準備了一些實物，如扇面、量角器、自己折疊的圖形，感覺非常充分了，在課堂上多次演示學生好像聽的稀里糊涂，尤其是那些天生稟賦差的學生。反思后，我決定對學生進行網絡資源的教學，準備了一些視頻教學影像，第二天進行補教。當視頻打開時，學生的情緒一下子高漲起來了。1度的角是多大，30度、60度、90度是多大，一一展示在屏幕上，學生一看就懂。鈍角比直角大比平角小，學生想象不出到底是多大的角。第一節課我在黑板上演示時就發現一半的學生神情呆滯，現在視頻顯示，學生立馬就明白了鈍角的大小。周角的兩條邊重合，學生很容易理解成一條射線。通過視頻的演示，非常清楚地看到周角的兩條邊是怎么回事。一節課下來，學習效率得到明顯的提高，學生對角的認識程度已經達到教學的目標要求。

四、信息化條件下教師輔導方式的改變

十根指頭伸出來有個長短，學生不可能都是那么的優秀，總有幾個學生在學習方面顯得非常吃力。理解問題半天的時間理解不透，計算的方法步驟做了好幾道題還是沒有掌握，書寫方面又臟又亂，格式方面沒有章法。面對這樣的學生，一節課不可能全部能掌握的，那么只有課余補習了。以前的教師，課余時間把學生叫到辦公室教學輔導，而現在可以利用網絡資源進行輔導。教師把教學的內容，發布到學校的教學平臺上，或者是發布到班級的QQ群里，學生晚上可以自己下載繼續觀看學習，也有助于家長進行輔導。這樣，家長和教師的輔導就在一條線上，不至于家長和教師的思路背道而馳。因為數學解題方法多種多樣，有的家長的解題方法就和教師的不一樣，這樣學習越是吃力的學生，方法越多越不知道該學習那種，反而什么都記不住。例如，“路程、時間、速度”的教學，三者的關系是一道乘法兩道除法，在具體的應用題里，知道哪兩個條件，就能知道第三個要解決的問題了。有時候不知道的一個條件需要我們找出來。如果聯系到生活實際的問題，總價，數量，單價，三者的關系也是一樣的，只不過名稱叫法不同罷了。再進一步的思考，其實是除法算式的靈活運用，就是被除數，除數和商的關系，看上去是幾個問題，實際上是一個問題的不同應用。

總之，信息化條件下教師教學方式的改變的地方非常多，不僅僅是以上四個方面。學生學習方式的改變也是很重要的一個方面，教與學相輔相成，教學相長才是教育教學的長久之計。在新的歷史潮流下，與時俱進，改變教學的思想觀念，改變自我封閉的思維模式，科學利用信息技術手段，提高教育教學的質量，提高學生的綜合知識水平，是我們的歷史責任，也是應盡的義務。