創新 讓生物課堂異彩紛呈

馮新麗

摘 要：創新是當前教育工作者最為關心的話題，創新教育也是時代發展賦予我們的歷史使命。生物是一門實驗科學，也是一門自然科學，創新教育是生物教學的義務與責任。因此，我們要多措并舉，努力培養學生的創新思維，提高學生的創新素養。

關鍵詞：生物課堂；異彩紛呈；創新；素養

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.073

地球上五彩斑斕的生命體，生機勃勃，絢爛多姿，蘊藏著無窮的奧秘。這就需要人類用科學的手段揭開它們神秘的面紗。作為生物教學工作者，我們有責任為人類的生命科學的發展盡綿薄之力。創新思維在生物課堂上的普及與應用，會讓生物課堂異彩紛呈，從而大大提高學生的創新素養。

一、創新實驗方案，讓生物課堂異彩紛呈

八年級上冊“根對水分的吸收”中的“根的吸水、失水原理”這一知識點，既是本節的重點，又是本節的難點。這部分內容如果采用課本推薦的方法，課堂結構過于繁瑣，且學生很難接受。因此就這部分內容，我們做了如下處理：（1）選取一個約600克重的白蘿卜。（2）把它沿中線縱剖，使其成為兩個體積幾乎相等的細長部分。（3）選取其一作為實驗材料，用打孔器打出等間距的五個孔。編號分別為a、b、c、d、e。直徑比10毫升的試管口徑略大，深度為2厘米。（4）把去底試管（10毫升大）分別插入孔中，深度為1厘米。（5）分別注入15毫升的食鹽水（濃度分別為0.5%、1%、5%、10%、20%，鹽水中已加入了等量的紅墨水，即顏色相同）。（6）1分鐘后，觀察的液面高度變化和液體的顏色變化。（7）師生歸納觀察到的現象：a孔液面下降、顏色變深。c孔、d孔和e孔液面升高了，顏色變淺了。液面高度的順序是c孔

二、融合課程資源，讓生物課堂異彩紛呈

在處理教材的拓展環節時，我還多次運用了文學知識。比如，在處理“家禽”一節中的“多種多樣的鳥類”這一板塊時，我就啟發學生回憶以前學過的與鳥類有關的成語。學生表現得相當踴躍，在我的適時啟發下，我們取得了較大的成果。現就其中有代表性的答案概述如下：飛鴿傳書，鴿是和平的象征；啄木鳥又叫“千千木”即用嘴啄之義。它使用尖細的嘴在樹干和樹皮上勘探、捕敵；鴛鴦實際是完全不同的兩種鳥類；丹頂鶴又名仙鶴，是延年益壽的象征，“丹”字得名的原因是它的頭頂上沒有毛覆蓋，皮膚又呈紅色。與它有關的成語有“風聲鶴唳、草木皆兵”等。學生的收獲確實不少，這樣的處理手段既培養了學生的思考習慣，又開拓學生的視野。

由此可以看出，語文基礎知識可以用到生物學的教學過程中，可以比較全面的幫助學生理解生物學知識。這無疑體現了語文學科與生物學科的融合。實踐證明在教材的處理過程中多動腦筋是沒有錯的，這無疑能鍛煉他們對信息處理的能力。

三、創設故事情境，讓生物課堂異彩紛呈

在講到“曲霉與人類的生產生活的關系”時，課本上只用了草草的一句話，說“生長在稻米上的青霉和花生、玉米上的黃曲霉產生了毒素不能吃”。針對這一知識點，我講了一個真實的故事，梗概簡要介紹：一列高速行駛的列車上，坐著一家三口。為了哄小女兒開心，爸爸隨手從食品袋里抓出來一把剛從老家拿來的炒花生?！懊让?，爸爸給你包花生吃。”爸爸笑吟吟的，邊說邊包花生。這時出現了一個出了芽的花生，爸爸隨手把這顆出了芽的花生丟到了垃圾桶里。女兒用疑惑的眼睛瞪著他，“爸爸，為什么不要了？”身為醫務工作者的爸爸告訴她：“出了芽的花生已經生了黃曲霉，它是不能吃的。”“哦，謝謝爸爸。”女兒說著咯咯地笑了。由此，我們引出主題“什么樣的食物生了青霉或黃曲霉是不能吃的。這些小小的細節直接關系到人類的健康，在日常生活中，是必須要重視起來的。生物來源于生活并服務于生活。認真學習，生活得更健康，更科學。

四、優化教學方法，讓生物課堂異彩紛呈

在講到“關節的結構和作用”時，我引用了春晚上令人折服的“千手觀音”這一節目作為話題的切入點，在學生中展開討論，一位男生說：“在聾啞的條件下，她們能跳的這樣精湛，真的不容易?！币晃患毿牡呐f：“她們手指的指尖太神奇了，能用一種無聲的語言傳遞美，令我們震撼！”我說：“首先她們克服自身的殘障，練就了舞蹈，令人感嘆。另外手指的關節，在長年的鍛煉下，能做出這種出神入化的表演，鍛煉是品質的歷練，是成就夢想的基石，是耐力強度的考驗，又是關節靈活性的功勞。那么什么是關節，它又有什么特點。課堂講授把此作為切入點，慢慢展開這一新穎奇特的引入方式，令人眼前一亮，效果明顯增強，這無疑讓課堂熠熠生輝！

以上是我在生物教學方面，應用創新思維的點滴體會，教學效果比較明顯?！盁o創新無以求發展”，創新會令你的課堂異彩紛呈，讓我們在日常教學過程中，利用創新這把有力的武器，攻下一座又一座知識的堡壘吧！