高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施

張曼

摘 要：在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，化學(xué)實驗是進行論證的基礎(chǔ)和途徑。隨著時代和教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求。在這樣的條件下，提出了新課標的概念，倡導(dǎo)高中化學(xué)的教學(xué)要在化學(xué)實驗的過程中進行探究式的學(xué)習(xí)，將化學(xué)理論和化學(xué)實驗結(jié)合起來，得出相應(yīng)的化學(xué)結(jié)論。在當前教學(xué)狀況下，分析高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的意義價值以及實施途徑非常重要。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究式教學(xué)；構(gòu)建；實施

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.040

實驗教學(xué)在高中化學(xué)的教學(xué)中占據(jù)著不可替代的作用，與生活中的相關(guān)情景是緊密結(jié)合的。新課程標準的實施為高中化學(xué)的教學(xué)提出了全新的要求和目標。在化學(xué)的教學(xué)中，教師要通過化學(xué)實驗得出相關(guān)的化學(xué)結(jié)論，將教材作為教學(xué)中的一個重要的參考，突出學(xué)生的主體地位，留有足夠的空間讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，積極探討實驗過程中存在的問題，形成健全的化學(xué)體系和化學(xué)思維，提高學(xué)生對理論和實踐進行結(jié)合的能力。這樣的學(xué)習(xí)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入到化學(xué)實驗教學(xué)中，從而達到教學(xué)的目標。

一、 當下高中化學(xué)教學(xué)的狀況

高中是化學(xué)學(xué)習(xí)的一個比較高層次的階段。化學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容越來越豐富，知識數(shù)量和難度系數(shù)都在不斷地增加。在這樣的情況下，學(xué)生面臨著非常難以應(yīng)付的局面，他們的化學(xué)思維體系尚未完善，無法對相關(guān)內(nèi)容完全理解和認知，受到了很大的阻礙，這使得他們對于化學(xué)的學(xué)習(xí)感到力不從心，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣。

教師在教學(xué)的過程中有著重要的作用，起著引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的作用。所以，教師要從自身出發(fā)，完善自己的知識體系，才能發(fā)揮對學(xué)生的影響力。但是，絕大部分教師始終將傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用在教學(xué)過程中，沒有積極地進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，這對于學(xué)生知識體系和思維方式的形成非常不利，教學(xué)效果不理想。

除此之外，學(xué)校在教學(xué)過程中也占據(jù)著重要的地位。如果學(xué)校沒有發(fā)揮自己的作用，對教學(xué)發(fā)展非常不利。目前，在開展化學(xué)實驗的過程中，學(xué)校對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和相互之間的探討沒有做到充分的重視，使學(xué)生對于化學(xué)實驗中的理論和知識沒有深刻的理解，實驗的效果非常差，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和化學(xué)體系的建立。

二、 高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的意義和價值

化學(xué)這門課程有其重要的特征，那就是以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)并得出相關(guān)結(jié)論。化學(xué)實驗在化學(xué)課程中是最為關(guān)鍵和核心的內(nèi)容。教師將教學(xué)和學(xué)生的特點以及實際情況結(jié)合起來，進行探究式教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使他們積極地參與到化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，鼓勵他們進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，與同學(xué)之間對相關(guān)的問題進行探討，在這個過程中發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績的提高。

三、 高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式構(gòu)建與實施的途徑

隨著化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的不斷發(fā)展，在教學(xué)過程中取得了不俗的成績，教學(xué)效果有了很大程度的提高。在高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師要發(fā)揮自己引導(dǎo)和啟發(fā)的重要作用，幫助學(xué)生建立正確的探究方向和思路，讓學(xué)生在實驗的過程中，將探究和實踐進行相應(yīng)的結(jié)合，對相關(guān)的問題進行探討。面對難度大的實驗，教師要充分發(fā)揮多媒體工具的優(yōu)勢，通過多媒體將相關(guān)實驗進行播放，以相對直觀的方式讓學(xué)生了解實驗的整個過程，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行相關(guān)知識和理論的學(xué)習(xí)。

（一）建立探究思路

教師在高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)的作用，將學(xué)生帶入到實驗過程中，并幫助他們建立正確的實驗探究思路。例如，講授涉及生存環(huán)境保護的內(nèi)容時，教師要幫助學(xué)生建構(gòu)探究思路，比如，大氣質(zhì)量的改善，垃圾的資源化等等。以小組為單位進行探究，將相關(guān)的實驗用品分發(fā)給每個小組，讓學(xué)生按照小組進行實驗，觀察化學(xué)反應(yīng)，對所得出的結(jié)果進行分析和探討。在小組探討完畢之后，教師讓各個小組之間進行交流和探討，闡述各自的觀點。這種教學(xué)模式的應(yīng)用，對于學(xué)生掌握實驗技巧非常有幫助。同時，在實驗過程中，學(xué)生了解化學(xué)的反應(yīng)和理論，從而加深對相關(guān)化學(xué)知識的理解和認知。

（二）重視體驗教學(xué)

教師在化學(xué)教學(xué)過程中重視學(xué)生的操作能力，只有具體的操作，才能加深學(xué)生對相關(guān)知識的了解和認知。學(xué)生通過具體的化學(xué)實驗，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的問題，對發(fā)現(xiàn)的問題進行思考和探索，然后，與教師和同學(xué)進行交流和溝通，共同進行相關(guān)問題的探討，從而找到實驗的技巧和方法。在展開操作和實驗之前，教師要將相關(guān)的課程內(nèi)容和需要注意的問題交代給學(xué)生，減少實驗中的失誤，將實驗中需要用到的物品分發(fā)給學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的操作方法。如果在實驗的過程中，遇到難以解決的問題，要及時地和教師與同學(xué)進行溝通和交流，共同探討并且找到解決問題的方法。各個小組在實驗中得出的結(jié)論肯定會有所差異，教師要對此進行糾正和總結(jié)。這種教學(xué)模式的應(yīng)用對于學(xué)生知識面的發(fā)揮有著重要的作用，提高了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和對問題的探究能力以及創(chuàng)新、理解問題的能力，學(xué)生在實驗的過程中也加深了對相關(guān)化學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象的認知。

（三）充分利用教輔工具

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，更多的現(xiàn)代化教學(xué)工具出現(xiàn)在課堂上，其中多媒體教學(xué)使用的頻率最高、范圍最廣。教師通過這種教學(xué)工具將實驗的相關(guān)內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀看這些內(nèi)容加深理解，建立完善的化學(xué)知識體系。教師讓學(xué)生在觀看過后對相應(yīng)的問題進行探討，找出解決問題的方法。這種教學(xué)模式的應(yīng)用讓學(xué)生能夠更容易的理解教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語

高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時，在實驗的過程中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力和分析能力。這種教學(xué)模式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率的提高有著重要的推動作用，所以，進行高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施勢在必行。