在小學各學科中滲透心理健康教育的有效途徑

張自泰

摘 要：小學階段的各學科教學過程中，應(yīng)當注意學生的心理健康教育，這對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及健康成長具有非常重要的作用。對此，教師應(yīng)積極探究小學學科教學過程中的滲透心理健康教育途徑和方法，以使學生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學教學；心理健康教育；方法；途徑

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.037

在小學階段各學科教育教學過程中，由于心理教師以及相關(guān)設(shè)施的配備不全，加之心理健康方面的課程設(shè)置不完整，因此心理健康教學工作難以順利進行。僅依靠專職教師或者為數(shù)不多的幾節(jié)心理健康課程教學，是無法實現(xiàn)學生心理健康教育目的的，應(yīng)當在各學科中滲透心理健康教育方面的內(nèi)容。

一、深化心理健康教育，深挖教學資源

從當前小學階段的各學科課程內(nèi)容來看，課程內(nèi)容中可深挖和利用的教學資源非常豐富，準確把握各學科心理健康教育方面的資源是有效滲透心理健康教學的基礎(chǔ)。小學階段的各學科課程教學過程中，語文、生活等社科類學科中，具有非常豐富的顯性心理健康教育教學資源，僅從課程內(nèi)容以及題材中即可挖掘很多的教學資源。比如，在北師版《鏡子里的我》一文教學過程中，我們可以滲透心理健康教育，幫助學生正確認知自己，懂得如何悅納自己，引導他們對自己做出正確的評價。教學過程為：（1）課程導入。教師向?qū)W生說：“大家都是好學生，今天給同學們帶來了新朋友，但是它的心情并不好，大家一定要幫助它。”（2）學文明理。采用播放錄音的方式，給學生將課本上的故事和內(nèi)容，然后讓學生對小黃鶯表達自己的觀點。在此過程中，學生輪流發(fā)言，教師做好錄音工作。（3）總結(jié)課文。學生在教學活動中，學會了如何正確找到個人的優(yōu)點與不足，并將其貼在床頭上，每天都要看看個人的長處以增加信心。

小學階段的學科教學過程中，雖然內(nèi)容上沒有明顯與心理健康相關(guān)的知識，但在教育教學實踐中卻可以有效培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和心理品質(zhì)。比如，在數(shù)學學科教學過程中，教師應(yīng)當積極調(diào)動學生的主動性，同時還要通過演算等教學實踐，來有效培養(yǎng)學生的細致嚴謹以及科學認真的態(tài)度。再如，音樂教師在引導學生傾聽和領(lǐng)悟音樂過程中，既要調(diào)節(jié)學生的生理，又要改善學生的情緒，無形中有效地培養(yǎng)和提高了學生的綜合素質(zhì)和能力，且在潛移默化中能夠教會學生如何進行傾聽。這既是一種人際交往的方法和技巧，又是心理健康與否的體現(xiàn)。實踐中，我們應(yīng)當深挖教材內(nèi)容，為各學科心理健康方面的教育教學滲透打下堅實的基礎(chǔ)。

同時，我們還要加強心理健康專題教育。教師應(yīng)充分運用心理輔導的原則，在各科教學中滲透心理教育，盡可能多的尊重每個學生，千方百計維護學生的自尊和自信。在教學過程中，教師必須關(guān)注學生的情緒，重視學習習慣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，并運用積極的評價方法，讓學生盡量體驗成功的快樂。學校各科的教學應(yīng)當以素質(zhì)教育的總體目標為依據(jù)，結(jié)合自身教育、教學的內(nèi)容、要求等特點，建立相應(yīng)的心理素質(zhì)教育培養(yǎng)目標，使各科教學過程和學校心理教育相互滲透、相互促進，并通過促使學生心理素質(zhì)的發(fā)展來真正提高各科教學的質(zhì)量和效益，充分挖掘?qū)W校各科教學中蘊含的豐富的心理教育因素。

二、各學科教學過程中的心理健康內(nèi)外滲透

挖掘出各學科心理健康方面的教育教學資源以后，若想在教學實踐中滲透心理健康教育，學科教學過程中的內(nèi)外滲透是關(guān)鍵。

（一）教學內(nèi)部滲透

1.目標滲透。根據(jù)新課標的要求，小學教學目標可分為三級，即知識技能、過程，方法以及情感，價值觀。教師在教學實踐中可借鑒和根據(jù)各級目標要求，并將各學科知識技能與心理健康方面的資源有機結(jié)合在一起，整合教學目標與心理健康教育目標。在此過程中，教師應(yīng)當加強情感態(tài)度與學生價值觀的正確引導與培養(yǎng)，培養(yǎng)他們積極樂觀的心態(tài)，做快樂的人。上述三級目標的制定與實施，有利于將心理健康教育目標有效地滲透到小學階段各個學科的教學實踐之中。

2.方法滲透。各學科教學方式和方法的滲透，屬于“內(nèi)部滲透”的重要方面。在小學階段的教學過程中，常用的方法有談話法、講授法以及演示實驗法和討論法等。教師在教學過程中，除采用常規(guī)方式外，還應(yīng)當滲透心理健康教育方面的方法，如角色扮演、移情以及做游戲等方法。在組織學生針對所學內(nèi)容進行角色扮演時，教師應(yīng)引導他們分享和感受心理健康方面的內(nèi)容，這有利于他們更好理解課文的中心思想，并站在別人的立場去考慮問題。

（二）教學外部滲透

1.合理的教學評價。在小學學科教學實踐中，教師在對學生進行評價時，應(yīng)當密切關(guān)注學生的特點，既要看到他們的優(yōu)點，又要全面把握學生的不足之處。在評價過程中，教師應(yīng)當保持客觀公正，多利用一些肯定的評語對學生進行鼓勵。比如，在小學體育課教學過程中，發(fā)現(xiàn)有些學生課后會主動整理運動器材。對于這一環(huán)節(jié)，我們可以“做文章”，對表現(xiàn)好的學生進行表揚。

2.課堂教學和管理過程中的有效滲透。除教學評價方法外，在課堂教學管理過程中，也應(yīng)當滲透心理健康方面的教育，這是非常好的手段和途徑。教師在教學課堂管理過程中，可采用民主管理模式，為學生營造一個寬松、民主的環(huán)境，使他們獲得安全感，在輕松、自由的氛圍中參與活動；尊重和理解學生，并傾聽學生的內(nèi)心，采用心理咨詢方法和技巧，建立和諧的師生關(guān)系，使學生體驗愉悅的情緒，以此來滲透心理健康教育。

值得一提的是，在各學科教學中的心理健康教育教學過程中，不但要注意心理健康教育需自然滲透，切忌強硬滲透，而且，還要注意各學科教學過程中的心理健康教育滲透應(yīng)當張弛有度。心理健康教育，切忌喧賓奪主，講究循序漸進。

三、結(jié)語

總而言之，小學各學科教學過程中，滲透心理健康教育是非常有必要的，而且是可行性的。在教學實踐中，教師應(yīng)當深挖各學科包含的心理健康方面的內(nèi)容，采用科學的教學方法，在日常教學過程中點滴滲透心理輔導。