高校商務英語專業國際商法課程建設中的問題及對策

趙敏

[摘 要]隨著商務英語專業課程改革的不斷深入，國際商法作為一門核心課程正在發揮著越來越重要的作用。通過對商務英語專業國際商法課程建設重要性的總結，提出目前商務英語專業國際商法課程設置存在的問題，并提出了對策建議：提高課程安排的合理性，加強對商務英語專業國際商法教材的建設，探索和創新教學模式，完善教學團隊，重視案例庫建設。

[關鍵詞]國際商法； 商務英語；課程建設；師資團隊

[中圖分類號]G420

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3283（2017）02-0139-03

一、商務英語專業國際商法課程建設的重要性

隨著我國經濟改革的不斷深化，經濟實力的不斷增強，我國在國際商務交往中發揮著越來越重要的作用，在國際經濟舞臺的影響力不斷提升。高校商務英語專業的教學正是為了順應時代要求，培養具備英語語言能力、商務理論知識和商務實踐能力的復合型、應用型人才[1]。隨著人才培養目標的不斷提升，商務英語專業的建設和改革如雨后春筍，自2007年開始，截至2016年，全國范圍內已有293所高校獲得教育部商務英語專業的辦學資格，未來仍呈現遞增趨勢。

在眾多的商務英語專業課程當中，國際商法作為調整國際商事關系的法律規范，在國際商務活動中發揮著越來越重要的作用。2012年，教育部將商務英語作為一門專業課列入本科專業目錄，近期國際商法更是被納入商務英語建設核心課程。國際商法課程在訓練學生語言技能的同時，更著重培養學生的法律專業知識及語言應用技巧，提高學生未來從事國際商事交易時簽訂商事合同、解決商事爭議和糾紛的能力[2]。

二、目前商務英語專業國際商法課程設置存在的問題

（一）課程設置不科學

目前，由于地域差異和專業課程改革進度不一，我國很多高校的商務英語課程設置還不完善，對于國際商法的重視程度不夠。有些高校商務英語專業未將國際商法列入核心課程，只列為可有可無的附屬課程或任選課程。在課程時間安排上，有些高校商務英語專業將國際商法的課程安排在即將畢業的大四學年，但往往大四學生忙于找工作、考研和實習，已經無心學習國際商法專業課，課程設置時間不合理。

另一方面，國際商法包括商事組織法、知識產權法、國際貨物買賣法、代理法、合同法、票據法、國際貨運保險法、產品責任法、國際稅法等眾多內容，國際商法課程不僅教學內容多、課堂信息量大、專業術語晦澀難懂，而且存在不同國家、不同法系差異等問題，這給教師授課和學生理解都增加了難度。國際商法課程應滿足知識結構的需要安排足夠的課時，但是從目前的實際情況來看，多數院校為商務英語專業國際商法課程所安排的課時遠遠不夠。對于學生來講，他們沒有真正接觸國際商事交易，還無法意識到學習國際商法課程的意義與重要性，不能系統和全面地掌握國際商法紛繁復雜的規則和應用，一定程度上會影響其對課程學習的積極性和主動性。課時安排不足、開課時間和開課形式不合理成為目前商務英語專業國際商法課程設置方面的普遍問題[3]。

（二）教材缺乏針對性

由于商務英語專業國際商法課程的普及時間較短，教材嚴重匱乏。目前，很多高校商務英語專業只好選擇法學專業的國際商法教程用于授課，但由于商務英語專業開設的國際商法和法學專業開設的國際商法課程存在很多差異，知識側重點也不盡相同，而且商務英語專業國際商法課程對教材有著更高的語言技能方面的要求，僅將中文的國際商法教材翻譯成英文教材，無法滿足教學的需要。同時，很多高校商務英語專業對國際商法課程的教材選用有偏差或者針對性不強，不能將商務英語的專業特色與國際商法的知識體系很好地結合在一起，也使授課效果大打折扣。

（三）教學形式單一陳舊

一門課程的教學目標能否達成，教學形式起著重要作用。目前許多高校商務英語專業對于國際商法的教學方法比較單一和陳舊。其客觀原因主要是長久以來，商務英語專業的學生著重語言知識的學習和積累，法學基礎比較薄弱，因此對于國際商法的學習比較吃力；由于課時設置不足，為了節省時間，完成教學內容，教師普遍采用單方面講授，以教師為中心的“填鴨式”灌輸的教學方式，使本來就很少的師生互動機會變得更少。“讀教材”式的教學方法單調乏味，完全沒有吸引力，而國際商法是一門實用性非常強的課程，通過師生互動、實踐訓練、模擬法庭、模擬仲裁庭等方式來推進教學十分重要。因此商務英語專業國際商法的授課形式急需改進。

（四）師資力量嚴重缺乏

師資問題是商務英語專業國際商法課程教學所面臨的一個非常重要的問題。有的教師精通語言知識卻不能駕馭國際商法的專業知識，有的教師法律專業知識過關卻無法將其用標準的法律英語傳授給學生。因此目前急需同時擁有法律知識與英語語言技能的“雙師型”教師。高校對專業教師的再培養工作尤其是新課程教師的培訓力度不夠，教師跨學科研究能力較低，缺乏實際操作經驗，在課堂上所講授的知識點或案例無法吸引學生的注意力。同時，隨著教學實踐的不斷深化，是重語言還是重專業，是全英文授課還是雙語授課甚至是中文授課等問題亟待解決。

三、高校商務英語專業國際商法課程建設的對策建議

（一）提高課程安排的合理性

商務英語專業開設國際商法課程的目的與法學院開設國際商法課程的目的是不同的。商務英語專業的國際商法教學目標并不是要學生畢業后從事涉外律師職業或者到具體法律部門去工作，而是培養在國際商事交往中能夠靈活運用法律知識，解決國際商事糾紛的復合型人才[4]。針對商務英語專業學生缺乏法學專業基礎知識，國際商法課程體系內容錯綜復雜等實際情況，教師的教學需要循序漸進，注重學生興趣的提高。在課時的安排上每周課時不應少于4課時，同時由于大一注重學生語言基礎知識的鞏固，為專業知識學習打下良好的語言基礎，而大四則不適合安排難度較大的專業課程，因此應將課程安排在大二和大三學習。

此外，還應加強有關國際商法專業知識系列課程的建設，例如，在實際國際貿易交往中，越來越多的當事人選擇仲裁作為解決糾紛的途徑，因此可以單獨開設國際商事仲裁法這門課程。同時，也可以單獨開設商事合同法、票據法等國際商務貿易中常用知識課程，不僅可以滿足學生不同層次的需要，同時也可以減輕國際商法這門課程的壓力和負擔。

（二）加強教材建設

教材是教學任務能夠順利完成的重要保障，一本好的教材是課程建設過程當中不可缺少的一部分。商務英語專業國際商法相關課程的教材應獨立撰寫，而不可一味的拿來主義。為符合商務英語專業人才培養目標，商務英語專業的國際商法教材應突出國際商法專業知識，適當簡化對語言用法的關注度。教材中英文材料的編寫需要仔細斟酌詞句，采用專業而精確的法律語言而不是生活化的日常英語，盡量使學生在學習國際商法基礎知識的同時，掌握規范的法律英語表達方式。

除了狹義范圍的教材即教科書之外，還應重視音像教材、電子資源、網絡信息等廣義教材的使用。新環境、新形勢下的國際商法課程建設應充分利用各種配套及補充材料，激發學生的學習興趣和主動性，將多樣化的學習資料、豐富的背景知識與專業化的教材組合在一起，共同應用于教學當中，將課程的建設和改革不斷推向成功。

（三）探索和創新教學模式

國際商法實用性較強，目前大多數教師普遍采用案例教學法，為學生進行理論知識的融會貫通。此外，還應進一步探索新的教學方法，例如情境教學法，通過角色扮演來模擬國際貨物買賣合同的訂立和商事談判過程等，適用于國際商事合同法和國際貨物買賣等知識的教學。再如翻轉課堂教學法，此種方法提倡學生課下學習課上實踐，涉及基礎知識的部分由學生在課下自主完成，教師不用課上時間講授書本知識，而進行課堂討論、答疑等實踐活動。國際商法的教學過程當中適當使用翻轉課堂可以提高課堂教學的實踐能力，并督促學生充分利用課下時間[5]。總之，應使用能夠指引學生研究和解決實際問題的教學方法，并將課堂教學與實際生活緊密相連，讓學生學有所用。

（四）完善教學團隊

首先是培訓教師。學校應為教師提供更多外出學習機會，提升教師的知識結構水平，使原本從事英語語言教學的教師也適當從事國際商法以及其它商務英語課程的教學工作。教師也應不斷提升自身的業務水平，具備扎實的英語語言基礎，包括出色的口語表達能力和精確的語言組織技巧。同時，還需具備對不同國家法律文化和法律知識的認知以及快速學習能力，不斷提高法律思維能力和求實務實精神。其次是引進人才。可適當引進商務及法律專業的教師，同時加強對這些教師的語言教學技能培訓，使其達到知識結構的平衡。同時，還可以聘請某些有實際工作經驗的專業人士、法律專家或多年從事涉外商事活動的人員進行兼職或講座。這些專家和實際工作人員可以為課堂教學提供大量的第一手資料，使教學更加生動和具有實踐性。

（五）重視案例庫建設

案例庫的建設和使用在許多學科尤其是實踐性較強的學科教學中效果明顯，因此，商務英語專業國際商法教學建設英文案例庫非常必要。在案例庫的建設中應注意將法學理論知識與實際應用有效銜接，而不是簡單羅列案例，可從不同法律維度選取案例，對于每一個案例都應做到分析透徹。同時，教師在應用案例時，由于案例較多、篇幅較長，需占用大量課堂時間進行案例介紹，可將案例上傳至精品課平臺或者網絡學習平臺，增加學生的學習途徑，節省課堂時間，豐富課外學習資源及學習形式[6]。

[參考文獻]

[1]潘懋元.應用型人才培養的理論與實踐[M].廈門：廈門大學出版社，2011.

[2]李娟，劉冬花.淺議高校商務英語專業開設國際商法課程的必要性[J].考試周刊，2008（39）.

[3]康博.高校商務英語專業國際商法教學改革探討[J].教育探索，2016（4）.

[4]歐陽美和.試論商務英語專業《國際商法》課程與法律專業國際商法課程的異同[J].上海理工大學學報（社會科學版），2014（6）.

[5]國冬凌.商務英語專業國際商法課程多模態教學研究[J].課程整合，2016（14）.

[6]鐘佩珍，尹雪艷.商務英語專業課程設置現狀、問題及對策[J]. 無錫職業技術學院學報，2014（3）.