談小學數學教學方法培養

夏月琴

摘要：學習數學對于自身數學基礎的要求很高，因為數學是極其嚴密的一門自然科學學科。它的思想具有很強的邏輯性和連續性，如果之前的知識點沒有掌握牢靠，那么越之往后學習，知識網 越加復雜，而所需要聯系的基礎知識越加繁多，因此經常在知識有漏洞后，數學的學習便更加陷入困境。

關鍵詞：小學；數學教學；培養

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0272-01

孩子在低年級階段的學習，知識、技能并不是第一位的，興趣和自信心才是最關鍵的。數學是一門有很強的系統性和邏輯性的學科，孩子對數學有濃厚興趣，才會全神貫注地進行學習，才會千方百計地想辦法去認識和解決數學問題。

在實際教學中，我注重培養學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活，用數學的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學生獨立性、互動性和創造性等方面的培養，怎樣才能使學生愿意學并學好數學呢？

1.培養學生主動學習的愿望，并注意培養興趣

在上第一節數學課《生活中的數》時，我先讓學生觀察他們新的學習環境——教室，讓他們尋找教室中的數，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數，然后告訴學生：這就是數學，其實數學就在我們身邊，使學生對數學逐漸產生了親切感。

首先，要讓孩子知道數學很有用，也很有趣。老師可以將生活中孩子關心、熟悉的現象改編成數學題，加深孩子對數學應用的認識，激發孩子對數學的興趣；還可以對題目進行故事包裝，即把一個很普通的題目，用一些有趣的故事把它包裝起來，讓孩子覺得有趣，有意思。如：對于9的分與合，出這樣一道題：有9名解放軍戰士分成兩小隊執行任務，如果你是隊長，你準備怎樣分？有多少種分法？這樣比單純說9可以分成1和8，9可以分成2和7等，要有趣得多，孩子才會覺得有意思。

其次，要注意多鼓勵，少批評。孩子做錯了題目老師一定要耐心和孩子一起分析錯在哪里，錯誤的原因是什么，從這個錯誤中吸取什么教訓，今后怎樣避免同樣的錯誤再次發生。盡量不批評或少批評孩子。有這樣一道經典題目經常在各類數學競賽中出現：小明和小剛住同一棟樓，小明家住三樓，他從樓下爬樓到家需要3分鐘，小剛家住五樓，問小剛從樓下爬樓到家需要幾分鐘？這道題非常簡單，但是非常容易錯，很多孩子會脫口而出"5分鐘"。對于這種錯誤老師不要立刻表達孩子錯了，而要引導孩子分析問題：首先，爬樓梯問題是小學奧數的典型應用題之一，有些奧數書上也叫"植樹問題"，這種題的特點很簡單，只要老師提示一句話就可以"住在一樓的人是不需要爬樓的"；其次，這道題的背后又含有"找 規律 "這個經典數學思想，即3樓3分鐘能不能推出4樓4分鐘、5樓5分鐘，找規律最為重要的是確定初始值，也就是1樓1分鐘能不能成立，想到這里就很清楚，顯然1樓1分鐘是不成立的。如果每一道題目老師都鼓勵孩子多思考，從更深層次幫助學生分析錯誤，并且舉一反三，學生在學習中自然就做到了事半功倍。

2.充分暴露，引導思辨

"一切以學生的發展為本"是我們教師努力追求的方向。但在實際中，教師往往抱著對學生的擔心進入課堂，尤其是一些公開課教學，教師的這種現象尤為明顯，怕學生提出一些不著邊際的問題，說出一些不該說的話，讓自己的教學處于被動。其實，這些所謂的"擔心"，正是學生認知的盲點，是教學中寶貴的教學資源。如在教學"垂直與平行"時，在學生自學之后，我直接出示了有代表性的六組圖形（兩組平行，兩組垂直，兩組相交但不成直角），讓學生根據自學的成果"選一選"，分別選出相交的和不相交的，互相垂直的和互相的平行的。學生如預料的那樣出錯了，我以此契機讓學生"議一議"，使他們在辯論中思考問題的癥結，在辯論中理解知識的內涵。正是這種大膽的嘗試，正是這種直視問題的勇氣，真正地讓學生經歷了從不懂到懂，從不會到會，從模糊到清晰的全過程，學生得到的不僅僅是知識本身，更多的是自我發現、自主解決問題的能力和收獲成功的快樂。

3.更新教學觀念，培養學生的自學能力

自學能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能"處處無師勝有師"。為此，教師有必要更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生像數學家那樣去學習、思考、發現、應用、創造數學知識。比如，教師可要求學生課前預習——讓學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預習中已弄懂的內容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距；課后復習——學生可先合上書本，用自己的思路把課堂內容在腦子里"過"一遍，然后自己歸納出幾個"條條"來。同時，教師還應加強對書本例題的剖析和推敲。因為課堂內教師講的例題盡管數量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等。

4.教學和生活緊密相連

《數學課程標準》中規定："教師應該充分利用學生已有的生活經驗。引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。"在生活中運用知識，解決問題，提高生活質量，是學習的最終目的。"宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、日夜之繁，無處不用數學。"數學聯系到一切場地，"普天之下莫非王土"。教學和生活緊密相連，會加深學生的印象，加大學習的興趣。

總之，上好數學課有多種方法，這需要我們在今后的教育教學中不斷去摸索、去總結。很多小學數學教師總是抱怨學生的數學成績老是提不高，這可能是教學不得法的緣故。我想，如果我們教師善于總結自己在教學中存在的問題，并進行相應的反思的話，上好數學課應該是很容易的一件事。