農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)生心理健康教育策略

常春生

[摘要]鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校的建立，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，但是小學(xué)生長時間脫離父母，缺少家庭的教育和關(guān)愛，由此產(chǎn)生了不容忽視的心理問題。教師要用愛心和責(zé)任，去關(guān)心愛護學(xué)生，平等對待每一名學(xué)生，傾聽他們的心聲，幫他們樹立信心，克服自卑，戰(zhàn)勝挫折，促進他們健康成長。中小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)，是對全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。

[關(guān)鍵詞]寄宿制；學(xué)生；心理；健康；策略

隨著農(nóng)村人口的自然減少和外流，農(nóng)村學(xué)校不斷萎縮，鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校的建立，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。但是小學(xué)生長時間脫離母，缺少家庭的教育和關(guān)愛，由此而產(chǎn)生的心理問題不容忽視。如何正確認(rèn)識寄宿制學(xué)校小學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，如何實施正確的教育策略，成為教師需要認(rèn)真思考的問題。

一、寄宿制學(xué)校學(xué)生表現(xiàn)出的心理問題

寄宿制學(xué)校的建立，并沒有像管理者教育者期望的那樣，集中辦學(xué)，管理規(guī)范了，條件改善了，孩子獨立能力會有所增強，知識、能力都會有所提高。小學(xué)生對父母有著依賴性和崇拜感，過早地隔斷了孩子與父母的交流與情感，勢必會比造成小學(xué)生性格的不健全：孤獨、敏感、缺乏安全感；沒有責(zé)任感、偏激、自我失控；愛花錢、吃零食、玩手機；心理承受力低，意志薄弱；缺乏自信、不愛學(xué)習(xí)是當(dāng)前一些寄宿制小學(xué)生的主要表現(xiàn)。

學(xué)生剛開始住校時，比較興奮，感到新奇，新奇感過后，加上缺乏獨立生活的能力就開始焦躁，特別是有的父母要長時間離開外出務(wù)工，學(xué)生就會產(chǎn)生孤獨感。現(xiàn)在大都是獨生子女，比較自私，又比較霸道，集體生活中就會出現(xiàn)打架、不合群現(xiàn)象等。學(xué)生經(jīng)常不與父母在一起，與父母見面或通電話時，聊的除了生活問題之外，就是向父母要錢，父母處于愛憐便答應(yīng)孩子的要求，使之養(yǎng)成愛花錢、不愛學(xué)習(xí)、懶惰的毛病。

二、解決小學(xué)生心理問題的策略

既然寄宿在學(xué)校，學(xué)生的大部分時間生活在學(xué)校，需要教師和舍務(wù)管理者承擔(dān)起教師和父母的雙重角色。作為教師，不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要重視學(xué)生的素質(zhì)教育，而心理素質(zhì)也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。加強寄宿學(xué)校小學(xué)生的心理健康教育，有效解決他們的心理問題，使他們健康成長，已經(jīng)成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，更是一個人是否有健康快樂人生的關(guān)鍵，這體現(xiàn)了心理健康教育的重要性。

1.愛護學(xué)生，做學(xué)生的良師益友

教師和管理人員要以誠相待，使學(xué)生感到教師親切、接納的態(tài)度，使學(xué)生增強信任感，感覺到教師如同知心朋友，縮短師生間的心理差距，對學(xué)習(xí)生活充滿希望。教師愛戴學(xué)生，學(xué)生信任教師，這種精神力量對那些有心理困擾和心理障礙的學(xué)生來說，具有降低焦慮、緩解緊張的作用，可以使他們敞開心扉，大膽向教師傾述自己的心聲，釋放苦悶和委屈，這樣既有助于教師了解學(xué)生，也能使學(xué)生郁積內(nèi)心的情緒得以適當(dāng)?shù)匿中梗瑥亩顾麄兎畔鲁林氐乃枷氚ぃp松愉快地學(xué)習(xí)和生活。作為教師，與小學(xué)生朝夕相處需要坦誠，與之談心應(yīng)注意表達方式、時機和態(tài)度，要抱著對學(xué)生關(guān)心負(fù)責(zé)的態(tài)度，學(xué)生才會和你說真話。學(xué)生在寄宿生活中會成立小團伙，產(chǎn)生矛盾、摩擦，有的學(xué)生受了委屈也不想對老師說實話，這時，需要教師及時與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的實際情況，及時幫助學(xué)生解決這些問題。

2.尊重學(xué)生，平等對待每一名學(xué)生

教師在教育教學(xué)過程中，會遇到各種各樣的學(xué)生，他們在家庭背景、經(jīng)濟狀況、年齡、性別、性格特征、心理狀態(tài)、健康狀況等各方面存在差異，需要教師平等對待他們。教師不僅要接納其正面、優(yōu)點和長處，也不能拒絕其負(fù)面、缺點和短處。每位學(xué)生個體都有被理解、被尊重、被接納的需要，學(xué)生雖然會存在這樣或那樣的缺點，但是他們對教師的偏愛最敏感。教師有意或無意造成的不公平現(xiàn)象，會在學(xué)生的心里形成教師做事不公正的印象，對教師產(chǎn)生偏見。教師對全體學(xué)生應(yīng)一視同仁，維護學(xué)生的利益和自尊，對學(xué)生提出的問題提供有效的指導(dǎo)和幫助，體現(xiàn)教師對學(xué)生的無私關(guān)愛。

3.關(guān)愛學(xué)生，遇到問題換位思考

換位思考有助于師生雙方的溝通，小學(xué)生也需要溝通，如果教師上課總是強調(diào)不得隨意問話、插話、不準(zhǔn)這樣、不準(zhǔn)那樣，在這種長期“精神虐待”下的學(xué)生心理健康就會出現(xiàn)問題，導(dǎo)致行為異常。教師要站在學(xué)生的角度思考問題，換位理解使學(xué)生意識到自己被理解、被接受，從而使學(xué)生心理感到滿足，增進師生的親近感、信任感，有助于建立良好的師生關(guān)系。這種思維方式有助于教師在教育教學(xué)活動中準(zhǔn)確把握、全面認(rèn)識解決學(xué)生的心理問題。教師的換位理解為學(xué)生提供了傾訴的機會，從而使學(xué)生郁抑的情感得以釋放，大大緩解了學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生意識到與教師有心理共鳴，有助于消除學(xué)生的孤獨感。

4.傾聽學(xué)生心聲，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題

教師在教育教學(xué)過程中要學(xué)會傾聽，要善于運用傾聽的方法來解決學(xué)生的心理問題，成為學(xué)生的知心人。傾聽不只是用耳朵去感知說話者的語言和內(nèi)容，更重要的是用心去探索和發(fā)現(xiàn)。教師要察言觀色，從對方的語言和非語言的行為中、表達中聽出深層次的內(nèi)容，聽出問題，聽出矛盾，進而解決學(xué)生的心理問題。傾聽的重要性在于及時作出反應(yīng)，讓對方感覺到你在注意他，用心聽、感知他、愛護他。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生傾訴心聲，從而全面了解學(xué)生的內(nèi)心世界，掌握學(xué)生的所思所想，更有針對性的治療學(xué)生的心理疾病。

5.激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

學(xué)習(xí)活動是由學(xué)習(xí)動機引起的，學(xué)習(xí)動機在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著兩種功能，一是喚醒功能（或激發(fā)工能），二是指向功能（或方向功能）。使其激發(fā)并維持學(xué)習(xí)活動以達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的動因和力量。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機更多的是源自學(xué)習(xí)興趣，缺乏持久的明確的學(xué)習(xí)動機。有的學(xué)生是為取得高分?jǐn)?shù)得到表揚獲獎勵而學(xué)習(xí)，有的學(xué)生是為學(xué)校群體交給自己的任務(wù)而學(xué)習(xí)，有的學(xué)生是為了個人前途、理想甚至是為自己將來的幸福而努力學(xué)習(xí)，也有的學(xué)生為國家、社會新發(fā)展等學(xué)習(xí)，起主導(dǎo)作用的是前兩種學(xué)習(xí)動機，小學(xué)生一般還不善于把學(xué)習(xí)與社會需要聯(lián)系起來，缺乏深遠的學(xué)習(xí)動機。教師要幫助學(xué)生樹立持久的深遠的學(xué)習(xí)動機，深遠的持久的學(xué)習(xí)動機，需要家長、教師的正確引導(dǎo)和經(jīng)常性的教育強化，使學(xué)生樹立正確的人生理想和學(xué)習(xí)態(tài)度，正確的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生健康發(fā)展的動力源泉。

6.努力培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

健全人格的理想標(biāo)準(zhǔn)就是人格的生理、心理、道德、社會各要素完美地統(tǒng)一、平衡、協(xié)調(diào)，使人的才能得以充分發(fā)揮。教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立自信心和遠大目標(biāo)。自信心是學(xué)習(xí)做事成功的關(guān)鍵，學(xué)生的自信心一旦形成，就會努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真做事，避免因壓力和煩惱而產(chǎn)生焦慮。目標(biāo)愈高尚，愈能形成深刻而持久的學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生的意志力也愈大，形成良好的意志品質(zhì)。有了這種人格品質(zhì)，學(xué)生必然對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。培養(yǎng)學(xué)生追求本真的科學(xué)態(tài)度，避免在學(xué)習(xí)認(rèn)知活動中盲從、輕率和消極。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的毅力。學(xué)貴于勤，學(xué)貴于恒，好習(xí)慣必始于勤，成于恒。引導(dǎo)學(xué)生主動展示自我、敢于質(zhì)疑、勤于思考、張揚個性的人格品質(zhì)，這是當(dāng)今充滿競爭的社會中必備的品質(zhì)。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)條件，讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機會，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地動手、動腦、動口，讓全體學(xué)生都能自始至終、主動積極地參與到探索新知的過程中去。

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中一項十分重要的內(nèi)容。隨著社會的發(fā)展和競爭的加劇，各種心理問題會隨之產(chǎn)生，學(xué)校教育會不斷面臨新的形勢和任務(wù)，教師的職業(yè)也會面臨新的挑戰(zhàn)。不論社會如何變化，“教書育人”永遠是教育永恒的主題，永遠是教師的神圣使命。愛心與責(zé)任是教師解決一切問題的前提和關(guān)鍵，更是化解學(xué)生心理問題的靈丹妙藥。

參考文獻：

[1] 遲雅.點亮心靈，撥動心弦——中小學(xué)心理健康教育基本理論[M] .北京：中國少年兒童新聞出版總社，2014.

（責(zé)任編輯 史玉英）