普通高校乒乓球選項(xiàng)教學(xué)模式探析

章超平

（桂林旅游學(xué)院, 廣西 桂林 541006）

高校是培養(yǎng)國家優(yōu)秀人才的機(jī)構(gòu)，高校教學(xué)質(zhì)量的好壞對培養(yǎng)的人才質(zhì)量的好壞有至關(guān)重要的影響。近些年來，我國學(xué)校體育課程教學(xué)改革已經(jīng)全面展開，新的教學(xué)模式是學(xué)校體育改革中的一個(gè)重點(diǎn)，在全國范圍內(nèi)已經(jīng)廣泛開展。運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式是在體育游戲和游戲理論中提煉出來的新型教學(xué)模式，通過團(tuán)隊(duì)合作、情景學(xué)習(xí)、角色扮演等組織形式，給予學(xué)生豐富運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的教育模式。

乒乓球運(yùn)動(dòng)深受我國廣大人民群眾的歡迎，經(jīng)常參加乒乓球運(yùn)動(dòng)不僅可以強(qiáng)身健體，還可以通過乒乓球的比賽結(jié)交好友。同時(shí)乒乓球運(yùn)動(dòng)也是我國學(xué)校體育的課程之一，學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球運(yùn)動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)他們的乒乓球技能，還對培養(yǎng)乒乓球?qū)I(yè)人才提供基礎(chǔ)。

本文將通過實(shí)驗(yàn)研究傳統(tǒng)教學(xué)和運(yùn)動(dòng)教學(xué)兩種教學(xué)模式在高校乒乓球選項(xiàng)教學(xué)的效果，通過乒乓球的動(dòng)作技術(shù)和學(xué)習(xí)態(tài)度量表的評價(jià)，為構(gòu)建運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式提供理論依據(jù)，以此來促進(jìn)高校乒乓球教學(xué)的發(fā)展。

1 運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式概述

體育運(yùn)動(dòng)是我國校園的主要課程之一，具備游戲和娛樂的功能。但由于我國應(yīng)試教育的模式以及學(xué)校、家長及學(xué)生個(gè)人的不重視，學(xué)校體育已經(jīng)淪為其他科目的附屬品。

教學(xué)模式是指導(dǎo)教師完成教學(xué)活動(dòng)的操作過程，有特定的教學(xué)思想，為了完成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的教學(xué)程序，合適的教學(xué)模式會(huì)對教學(xué)效果起到非常重要的作用。運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式是由美國著名的體育教育學(xué)家西登托普經(jīng)過多年的研究提出的一種教學(xué)模式[1]，它是以體育游戲?yàn)榛A(chǔ)，教師通過指導(dǎo)學(xué)習(xí)，以角色扮演等形式為組織形式的一種教育模式。運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的理論來自游戲，教育中的學(xué)習(xí)內(nèi)容都來源于游戲，是一種參與、合作、互動(dòng)的教學(xué)模式，適合在學(xué)校體育中開展。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式與運(yùn)動(dòng)模式的教學(xué)對比分析

表1 傳統(tǒng)教學(xué)模式和運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的比較分析

通過表1的對比可以看出，在體育教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)參與性較差，在教學(xué)評價(jià)中以總結(jié)性評價(jià)為主，忽視過程性的評價(jià)。

相比之下，運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式則是游戲和學(xué)生參與為主的教學(xué)模式，學(xué)生的主動(dòng)參與程度較高，教學(xué)過程中學(xué)生也處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)評價(jià)中以過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式，對學(xué)生的技能學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，更有利于學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)的積極性。

傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然也可以完成教學(xué)目標(biāo),但不利于學(xué)生終身體育意識的形成。運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式則是注重教師和學(xué)生的互動(dòng)交流，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生積極參與和社會(huì)適應(yīng)能力。

3 實(shí)施方案

根據(jù)選題的需要，在高校公共體育選修乒乓球的學(xué)生中，設(shè)定乒乓球傳統(tǒng)教學(xué)和選項(xiàng)教學(xué)采用教育模式兩個(gè)教學(xué)班，每個(gè)班分別有20人，對他們分別采用不同的教育模式進(jìn)行教學(xué)，在經(jīng)過十次課后，通過設(shè)定好的測試指標(biāo)對比兩種教學(xué)的效果。評價(jià)指標(biāo)如下:

（1）乒乓球的基本技術(shù)指標(biāo)：正手攻球，正手發(fā)球技術(shù)的測試。每個(gè)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行測試5次，每次為10分，每個(gè)技術(shù)動(dòng)作總分50分。

（2）問卷調(diào)查：實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查量表。

4 運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用分析與常規(guī)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對比分析

為了對比運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式區(qū)別，兩個(gè)班分別在實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行了乒乓球基本技術(shù)即正手攻球和正手發(fā)球的技術(shù)測試，同時(shí)分別在實(shí)驗(yàn)前后對他們進(jìn)行了問卷調(diào)查。

4.1 實(shí)驗(yàn)前運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式和常規(guī)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)結(jié)果對比分析

4.1.1 實(shí)驗(yàn)前運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式乒乓球技術(shù)測試分析

表2 實(shí)驗(yàn)前運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式乒乓球技術(shù)測試分析

從表2中可以看出，在實(shí)驗(yàn)前對采用運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行了正手攻球及正手發(fā)球技術(shù)的測試。其中正手攻球技術(shù)動(dòng)作中，兩組教學(xué)模式的 P>0.05，由此可看出采用運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式組和傳統(tǒng)教學(xué)組中差異呈非顯著性，兩者之間的成績差別不大。在正手發(fā)球技術(shù)動(dòng)作中，運(yùn)動(dòng)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，P>0.05，說明兩者之間的差別不具有顯著性。

4.1.2 實(shí)驗(yàn)前運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)態(tài)度的對比分析

表3 實(shí)驗(yàn)前運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)態(tài)度的對比分析

在實(shí)驗(yàn)前采用運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式和常規(guī)教學(xué)模式組在學(xué)習(xí)態(tài)度指標(biāo)中進(jìn)行評價(jià)和對比 P>0.05，說明在實(shí)驗(yàn)前兩種教學(xué)模式在學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)結(jié)果中沒有顯著性差異。

4.2 實(shí)驗(yàn)后運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)結(jié)果對比分析

在經(jīng)過十次分別采用不同的教育模式實(shí)驗(yàn)后，分別對兩種教學(xué)模式的乒乓球技術(shù)指標(biāo)和體育學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)進(jìn)行測評。

4.2.1 實(shí)驗(yàn)后運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式乒乓球技術(shù)測試分析

表4 實(shí)驗(yàn)后運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式乒乓球技術(shù)測試分析

從表4中可以看出，在實(shí)驗(yàn)后分別對兩種教學(xué)模式組進(jìn)行了正手攻球及正手發(fā)球技術(shù)進(jìn)行了測試。在正手攻球技術(shù)動(dòng)作中，兩種教學(xué)模式的 P<0.05，由此可看出實(shí)驗(yàn)組和常規(guī)組中呈顯著性差異，說明在實(shí)驗(yàn)后采用運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式組的正手攻球技術(shù)要明顯好于采用傳統(tǒng)教學(xué)模式組。在正手發(fā)球技術(shù)動(dòng)作中 P>0.05，說明兩者之間的差別不大，采用運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式對正手發(fā)球技術(shù)的影響不大。

4.2.2 實(shí)驗(yàn)后運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)態(tài)度的對比分析

表5 實(shí)驗(yàn)后運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)態(tài)度的對比分析

在實(shí)驗(yàn)前采用運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式和常規(guī)教學(xué)模式組在學(xué)習(xí)態(tài)度指標(biāo)中進(jìn)行評價(jià)和對比（如表5），結(jié)果顯示，在實(shí)驗(yàn)后采用運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)結(jié)果與傳統(tǒng)教學(xué)模式組相比 P<0.05，說明采用運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)態(tài)度要好于采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。

5 普通高校乒乓球選項(xiàng)教學(xué)模式的探討

運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式是以學(xué)生參與為主的教學(xué)模式。高校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的搖籃，在高校乒乓球選項(xiàng)教學(xué)中，應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)模式中關(guān)心技能學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，向以關(guān)心學(xué)生技能、學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感發(fā)展綜合發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。

在制定乒乓球教學(xué)大綱，課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)評價(jià)的選擇中，都要考慮學(xué)生的身心特點(diǎn),在發(fā)展學(xué)生技術(shù)技能和增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí),還要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力。其次,在運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式中要注意角色的變化，教師在乒乓球教學(xué)過程中要由課程教學(xué)的主導(dǎo)者向互動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生也要從教學(xué)中的被動(dòng)接受者向技能學(xué)習(xí)的互動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變。

6 結(jié)論

6.1 與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式可以確立學(xué)生的主體地位,對提高學(xué)生的技能水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與互動(dòng)意識與終身體育意識都有積極的影響。

6.2 在通過一段時(shí)間乒乓球選項(xiàng)教學(xué)的運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)后，采用運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的學(xué)生技能要好于傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度要由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生。

6.3 在普通高校乒乓球運(yùn)用運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，要考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)及他們的個(gè)性發(fā)展，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該由課程教學(xué)的主導(dǎo)者向互動(dòng)參與者和創(chuàng)作者轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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