如何加強幼兒的德育教育

陳國梅

英國教育家洛克說：“一切教育都歸結為養成幼兒的良好習慣，往往自己的幸福都歸結于自己的習慣?！薄队變簣@教育指導綱要》中明確指出，幼兒園的品德教育要以情感教育和培養幼兒的良好行為習慣為主，注重潛移默化，并貫穿于幼兒的一日生活及各個領域的活動之中。因此，作為一名幼兒園教師要抓住養成教育的關鍵期，培養幼兒良好的行為習慣，使幼兒終身受益。

一、教師要做教育的有愛之人

幼兒的年齡和心理特征決定了孩子身上難免有一些不好的行為習慣，這就要求教師在平常的、瑣碎的日常學習生活中付出更多的關心，讓孩子們在教師的關心下體會愛，學會付出愛，從而更好地形成好的行為習慣。蘇霍姆林斯基說過：“愛是教育兒童最直接、最自然的辦法和手段?！币虼耍覀円浞掷萌粘Ｉ钪械牡掠蛩?，結合每個活動的特點，對幼兒進行良好的生活習慣和行為習慣的培養。例如，有的小朋友在家嬌生慣養，行為驕橫，用餐時經常挑食，還有浪費現象。我就在活動實踐中，帶領孩子參觀食堂，讓孩子們看著食堂工作人員辛苦地為大家準備的餐點，若條件具備，還可以讓他們親自動手，體驗勞動的辛苦，讓他們懂得應該愛惜糧食，尊重別人的勞動成果，浪費飯菜現象是不好的行為，從而逐漸養成良好的飲食習慣。充滿愛的教育，會如“南風效應”，更容易被孩子們接受。

二、教師要做教育的有心之人

幼兒園的一日活動以及各個環節都蘊含著德育的契機。作為一名幼教工作者，我們要做教育的有心人，認真觀察，發現契機，積極開展行為習慣教育。例如，在課堂活動中，有心的教師，不但會注重對幼兒各項技能技巧的培養，重視智育培養，更會讓學生在動手動腦的活動過程中互助合作，對能幫助同學、不亂扔垃圾、主動幫助整理活動器材等好行為，給予拍手鼓掌，加油鼓勵；對一些不好的舉動，如，搶小朋友玩具、欺辱他人的行為要給予足夠的重視，用明確的語言指出問題，讓學生切身體會到什么是好的行為習慣，什么是不正確的行為，從而辨別是非，對好的行為方式模仿和嘗試，從而培養幼兒與其他小朋友團結協作的良好習慣，在活動中循序漸進地讓孩子的言行舉止都形成良好的習慣。寓教于活動之中，讓孩子們能更好地去生活和學習。

三、良好學習環境是教育好幫手

《幼兒園規程》指出：幼兒園要創設與教育相應的良好的環境。這里的“環境”有兩方面：一是指物質環境；二是指精神環境。良好的物質環境會讓孩子們心情愉悅，自然而然地接受一些真、善、美的教育。例如，我根據一次主題活動的需要，在活動中創設了一個以愛祖國、愛家鄉為內容的活動角，并隨著活動的變化更換不同的內容，使幼兒一進活動室就能感受到德育的氣息；也可以給孩子們開辟一塊空間，讓他們將自己親手畫的畫、系手種植的小花小草、自己拼出的各具特色的積木、七巧板有特色的玩具等放置其中，讓我們的生活環境不只作為一個擺設而是應該與教育教學的內容息息相關，成為德育的好陣地。另外，作為教師，我們的肩上擔負著培養祖國未來棟梁之才的責任。因此，我們應該為幼兒樹立良好的榜樣，以身作則，幫助學生構建良好的精神環境。教師的榜樣作用對幼兒影響很大，凡是要求幼兒做到的，自己首先要做到。例如，有一次，我在轉身的時候，不小心踩到一位小朋友的腳，我連忙跟那位小朋友說對不起，并幫他揉揉腳?；蛟S，這種無聲的行動要比你在課堂上講很多次都要奏效得多。

四、德育離不開家長配合

3～6歲的幼兒，道德意識正處于一種朦朧階段，對于真善美、假惡丑沒有辨識能力。家長是幼兒的第一任老師，家長的品德行為以及對子女的教育方法，對幼兒品德形成和發展具有潛移默化的作用。因此，我們要做好家長、幼兒園之間的聯系工作。要求家長配合做到同步教育。如，我班有一位小朋友，把其他小朋友的水彩筆拿回了家，老師找她談話時，她也勇敢地承認了錯誤，并表示明天回園時把水彩筆帶回?？僧斘覀儼堰@件事向她媽媽反映時，她媽媽生氣地指責老師說：“我相信我的女兒，她從來不偷東西的?！焙髞?，通過我們促膝相談，消除了她的誤會，她也愿意配合老師共同幫助女兒改正缺點。還有很多例子，我都能和家長及時溝通，使幼兒在園里體會到快樂、和諧。而家長之間，也能針對幼兒的一些特點互相交流育兒經驗，像現在的微信群、qq群都可以成為大家交流經驗的平臺，更好地發現問題、解決問題，形成濃厚的學習和交流的氛圍，以更好地促進孩子的成長。

幼兒生理和心理特征決定了幼兒德育工作有一定難度，作為一名幼教工作者要對幼兒充滿愛心，用愛連接師生關系，營造良好的氛圍，使幼兒情感得到和諧的發展。另外，要不斷學習，積極探索幼兒德育滲透規律，持之以恒，堅持不懈，努力把幼兒培養成健康向上、活潑好學、勇敢自信、有責任感的好孩子。