溫故知新，演繹精彩小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

朱冬梅

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中，主要是歸納和總結(jié)一段時(shí)間的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。然而，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，還存在機(jī)械重復(fù)知識(shí)點(diǎn)，盲目進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的問題，難以真正發(fā)揮溫故知新的作用，所以，教師應(yīng)該充分重視知識(shí)點(diǎn)的梳理和歸納，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。著重探究演繹精彩小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的途徑，以便提升小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；精彩

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課與新授課和普通練習(xí)課存在一定的區(qū)別。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中，老師著重于幫助學(xué)生梳理知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，演繹精彩小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，達(dá)到溫故知新的目的。

一、創(chuàng)設(shè)良好的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

心理學(xué)研究表明，個(gè)體的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)具有動(dòng)力功能。所謂動(dòng)力功能，主要是指?jìng)€(gè)體的情感因素將直接影響到認(rèn)知活動(dòng)的開展，一般積極向上的情感對(duì)個(gè)體認(rèn)知活動(dòng)的開展具有促進(jìn)作用，而消極排斥的情緒則對(duì)個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)具有抑制作用。通常在新課教授中，老師會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的。但是，在復(fù)習(xí)課中，由于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)較為分散，復(fù)習(xí)方法較為單一，大部分學(xué)生在課堂上常常出現(xiàn)排斥的情緒，學(xué)習(xí)動(dòng)力低下。因此，如果老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生愉快地展開學(xué)習(xí)，便能夠有效提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。

例如：對(duì)于小學(xué)一年級(jí)第一冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生必須掌握10以內(nèi)的加、減法和根據(jù)一道算式列出其余三道相關(guān)的算式。以往老師在復(fù)習(xí)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過程中，常常采用機(jī)械重復(fù)計(jì)算的復(fù)習(xí)方式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。因此，老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境：一天，家里來了幾位客人，希望能夠用蘋果招待他們，這時(shí)老師一邊展示黑板上的蘋果樹，一邊講解摘蘋果的方法（準(zhǔn)確算出蘋果樹上算式的答案，并根據(jù)這個(gè)算式說出其余的三道相關(guān)算式，便能夠摘取到大蘋果）。通過設(shè)計(jì)這樣的情境，將兩個(gè)需要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有效結(jié)合在一起，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、巧設(shè)活動(dòng)內(nèi)容，提升復(fù)習(xí)效率

為了演繹精彩小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，老師要準(zhǔn)確抓住小學(xué)生活潑、好動(dòng)、注意力不集中的特點(diǎn)，巧妙設(shè)置多種操作活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，積極內(nèi)化知識(shí)，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

例如：在復(fù)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于大部分小學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了人民幣，所以在課堂學(xué)習(xí)中已經(jīng)缺乏了新鮮感。如果老師在復(fù)習(xí)課堂中依然采用傳統(tǒng)的講授法，則無法長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，難以完成事先預(yù)設(shè)的復(fù)習(xí)目標(biāo)。因此，老師應(yīng)該結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容和小學(xué)生的性格特點(diǎn)，巧妙設(shè)置操作活動(dòng)，合理地將學(xué)生分為幾個(gè)小組。要求每一個(gè)小組的學(xué)生準(zhǔn)備好書包、文具盒和練習(xí)本。同時(shí)，老師在黑板上將各種物品的價(jià)格明確標(biāo)注出來，讓各個(gè)小組的學(xué)生模擬購(gòu)買東西的過程。其中，由一位學(xué)生扮演售貨員的角色，另一部分學(xué)生扮演顧客的角色。一部分學(xué)生在購(gòu)買東西的過程中能夠快速準(zhǔn)確地給出人民幣的數(shù)量，而一部分學(xué)生反復(fù)思考計(jì)算均難以給出準(zhǔn)確的人民幣數(shù)量，會(huì)計(jì)算的學(xué)生可以教給困難的學(xué)生快速計(jì)算的好方法、好技巧，這樣進(jìn)行生生互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)人民幣知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生更加深入地理解元、角、分之間的關(guān)系，有利于取得較好的復(fù)習(xí)效果。

三、堅(jiān)持精講多練，為學(xué)生預(yù)留充足的練習(xí)時(shí)間

弗萊登塔爾明確指出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造，這是最自然、最有效的學(xué)習(xí)方法。只有學(xué)生通過再創(chuàng)造而掌握知識(shí)，才能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。這在一定程度上直接決定了教師的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，而并不是簡(jiǎn)單地將教材中的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生。眾所周知，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，“內(nèi)容多，時(shí)間少”是非常大的一個(gè)難題，而如果老師在復(fù)習(xí)課中過多進(jìn)行講解，必然難以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。其中，課末時(shí)間常常是老師簡(jiǎn)短講解，讓學(xué)生在課后的題海中沉浮。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，老師并不需要將每一位學(xué)生都“扶過河”，而是應(yīng)該適當(dāng)放手，充分信任學(xué)生。同時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)合理設(shè)計(jì)練習(xí)題，將復(fù)習(xí)課的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生復(fù)習(xí)的積極創(chuàng)造性。

例如：在復(fù)習(xí)“混合運(yùn)算和運(yùn)算律”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己出題、計(jì)算或者同桌間相互提問，并采用自己喜歡的方式整合運(yùn)算律，有利于取得良好的復(fù)習(xí)效果。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)如果沒有一定的容量，則無法達(dá)到一定的“度”，但是如果不能準(zhǔn)確把握好這個(gè)度，便容易讓學(xué)生產(chǎn)生排斥和厭惡的心理，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，老師應(yīng)該為學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間，堅(jiān)持精講多練，以便從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率。

總而言之，一堂高效率的復(fù)習(xí)課就像是放風(fēng)箏，學(xué)生是風(fēng)箏，而老師是牽風(fēng)箏的線。因此，為了演繹精彩小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，達(dá)到溫故知新的目的，需要老師合理地把控課堂教學(xué)主動(dòng)權(quán)，適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生真正學(xué)有所得，最大限度地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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