基于職業(yè)能力培養(yǎng)探析高職經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)方式

謝玉華

（江西水利職業(yè)學(xué)院 江西 南昌 330013）

【摘要】社會的快速發(fā)展提升了我國職業(yè)院校的發(fā)展速度，正因如此高職院校才將自己的招生規(guī)模不斷擴(kuò)張，使得院校內(nèi)學(xué)生的數(shù)量越來越多。可是由于最近幾年我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢有所下滑，導(dǎo)致高職院校的學(xué)生畢業(yè)后找不到理想的工作，尤其是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生，因此社會大眾對高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生自身的社會崗位職業(yè)能力提高了關(guān)注度。新課改的深入實(shí)施高職學(xué)校在教育教學(xué)中應(yīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要意義，基于此本文就職業(yè)能力為基礎(chǔ)對高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)方式進(jìn)行了研究和分析。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)職業(yè)能力 高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè) 教學(xué)模式

優(yōu)秀的人才在培養(yǎng)過程中不僅僅是只重視對專業(yè)理論知識的教導(dǎo)就可以實(shí)現(xiàn)的，同時還應(yīng)該重視對其專業(yè)技能及能力的培養(yǎng)，高職學(xué)院中的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才亦是如此。而現(xiàn)階段高職院校開展經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)時依然延用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過分的重視對理論知識的傳授，完全沒有意識到專業(yè)技能培養(yǎng)的重要性。而且實(shí)際課堂教學(xué)中教師占據(jù)主導(dǎo)位置，這樣的教學(xué)模式根本不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，無法讓學(xué)生體會到自己在教學(xué)中的主體地位，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升，同時也導(dǎo)致學(xué)生的思維及職業(yè)能力得不到提升和增強(qiáng)。

一、將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入到經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)現(xiàn)如今已經(jīng)滲入到社會的角角落落，在教育教學(xué)領(lǐng)域也頗有影響力。通過在教育教學(xué)中對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用能夠?qū)虒W(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，這對于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力有著很大的促進(jìn)作用，對于高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)也是如此，這樣不僅能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的改善，同時還可以提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率。首先，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有著強(qiáng)有力的創(chuàng)新性。就拿當(dāng)前比較熱潮的微課來講，學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)知識是可以借助微課視頻動態(tài)了解，并針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生利用微課進(jìn)行視頻下載，可以在任何時間、任何地點(diǎn)自由自主的學(xué)習(xí)，突破了到時間、地點(diǎn)和空間的限制；其次，教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的中心地位。在采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識教學(xué)時，教師應(yīng)將自我引導(dǎo)和輔助的作用發(fā)揮出來，圍繞學(xué)生這一中心教學(xué)，讓學(xué)生以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

但是，想要將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)順利的融入到高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中，首要任務(wù)是結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力及個性愛好對教學(xué)有一個針對性的規(guī)劃，并借助校園內(nèi)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)合理備課，有條件的可以組建專門的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)網(wǎng)站，為學(xué)生提供溝通交流的平臺。此外，還可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)數(shù)據(jù)庫，將相關(guān)知識內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行共享，不管是視頻、課件還是材料，這樣更方便與學(xué)生對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)；還有就是在實(shí)際教學(xué)中融入多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，讓學(xué)生通過觀察多媒體技術(shù)所傳達(dá)的內(nèi)容更清楚的了解我國目前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際狀況和趨勢，這對于增強(qiáng)學(xué)生理解能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力有非常大的益處。因此，為了實(shí)現(xiàn)對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，需要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式徹底摒棄，采用先進(jìn)科學(xué)化的教學(xué)技術(shù)及模式，為教學(xué)質(zhì)量及效率的提升注入全新的動力。

二、實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式

新課程改革后要求教師在教育教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，要在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的前提下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到體現(xiàn)，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動積極的參與到知識學(xué)習(xí)中，不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展需求。同時還可以使培養(yǎng)出來的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才滿足社會中的崗位需求。高職院校需要對傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，摒棄傳統(tǒng)以教師為主體的理念，讓師生之間建立一種和諧的關(guān)系，在課堂上兩者相互互動，讓學(xué)生體會到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)生才會積極參與其中。教師還應(yīng)不斷探索多樣化的教學(xué)模式以此增進(jìn)與學(xué)生之間的交流，如：學(xué)生演講、分組討論學(xué)習(xí)、模擬社會情境等，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。要求學(xué)生利用課余時間收集各種課外教材開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自信心，從而在面對今后的工作時不膽怯，勇往直前

三、學(xué)校積極開展實(shí)踐教學(xué)活動

通過讓學(xué)生更清楚深刻的體會到自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)發(fā)展情況對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)十分有效，高職院校教育人員應(yīng)積極的與社會中的經(jīng)濟(jì)管理行業(yè)打交道，通過相互配合組織各種經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與動手能力。開展經(jīng)濟(jì)管理理論教學(xué)時教師借助多媒體的優(yōu)勢為學(xué)生提供一些具有影響力的案例進(jìn)行參考學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切身體會到經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)崗位工作，還可以聘請相關(guān)專業(yè)的工作人才到校指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更深刻的了解現(xiàn)在社會經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)工作的需求及發(fā)展?fàn)顩r。

高職院校可以結(jié)合自身實(shí)際發(fā)展情況在校內(nèi)或校外為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐平臺，通過與校外企業(yè)創(chuàng)建合作關(guān)系讓學(xué)生都企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。這樣能夠讓學(xué)生在實(shí)際工作中學(xué)到更多的知識內(nèi)容，同時還能夠接觸到除學(xué)校以外的人和事，為學(xué)生今后真正進(jìn)入社會奠定良好的基礎(chǔ)保障，同時使自己所學(xué)的專業(yè)知識可以在實(shí)際工作中得到很好利用，了解自己所學(xué)知識與社會行業(yè)的關(guān)系，以此來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力、綜合素質(zhì)能力、專業(yè)能力、愛崗敬業(yè)能力及創(chuàng)新精神，為今后真正走入社會打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

社會不會因?yàn)闀r間的推移而停止發(fā)展，而在社會不斷發(fā)展過程中任何領(lǐng)域都將隨之繼續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新，高職教育領(lǐng)域也是在不斷發(fā)展中使得教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提升。只有跟隨社會發(fā)展的步伐不斷改革與創(chuàng)新，所培養(yǎng)出來的學(xué)生才能夠適應(yīng)瞬息萬變的社會，才能夠滿足社會發(fā)展中的各項(xiàng)需求。總而言之，只有在對教育教學(xué)模式不停止的創(chuàng)新過程中，高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)水平及質(zhì)量才能夠得到提升，才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)這一目標(biāo)，這是當(dāng)前高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的最主要部分，也是核心目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜一馨.基于崗位能力視角的高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究[J].教育界 ，2015，（30）.

[2]董萌萌.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式的探討[J].職業(yè)技術(shù)，2015，（1）.