淺談職校機械類專業教學

覃秋妹+韋志強

（廣西理工職業技術學校）

【摘要】職校機械類專業的教學，從人才素質與能力體系的構建開始，根據不同的專業崗位特點，把握不同課程的精髓，根據不同的專業崗位選擇具有針對性的崗位教學方法與技巧。它們有著共同的特征，又有著自己的個性。

【關鍵詞】職校 機械類專業 教學

職校機械類專業的教學，根據不同的專業崗位特點，把握不同課程的精髓，機械類專業一般采用項目教學法或任務驅動法，選擇具有針對性的崗位教學方法與技巧，有著更高的教學效果。

一、職校機械類專業技能型人才的素質與能力體系的構建

（一）根據行業需求，應培養學生的基本素質、行業素質

職校機械類專業主要是以培養技能型人才為主要任務，根據不同專業制定人才培養方案，對不同專業的不同行業崗位進行分析，根據行業崗位特征，各類從業人員應具備一定的基本素質和行業素質，包括以下內容：基本素質。基本素質指的是熱愛祖國，樹立正確的人生觀，世界觀，良好的職業道德和敬業精神，良好的人文素質及心理素質，特別強調綜合素質的養成和全面發展的要求。行業素質。行業素質是職業教育培養目標的核心素質要求，不同行業的崗位特征和職業特點是不同的，通過對機械行業各職業崗位工作進行總結分析，行業素質大概包括以下幾個方面：讀圖及繪圖的能力；工藝編制及分析能力；對加工設備及加工機理的認知能力；機構分析及結構設計能力；工程材料知識；檢驗能力及加工誤差分析能力；計算機語言工具使用能力；專業操作能力；設備維護保養；故障檢測與排除能力；科技英語能力；現代生產組織管理的能力m、自主學習能力n、自主創新能力等。

（二）職校教學特征分析，構建人才能力培養

基于職業教育對象特征和目標需求，以及機械類專業的課程特點，機械類職業教育的教和學是一個復雜的雙向關系，他們在教學進程中的作用是動態變化的。整個教學過程可分為一下幾個階段：授課前的準備階段、授課過程階段、學生內化階段以及升華階段。準備階段。教師依據相關的原則和專業底蘊及其自身的經驗，在某種程度上決定了課程實施的出事高度，為教學內容提前準備教學模型或教學補充資料。正式授課階段。教師充分發揮其在課堂上的主導作用，采用任務驅動法、項目教學法等各種方法，引導學生深入到教學活動中，對于有實踐性的內容，充分利用設備設施和機械模型，更直觀具體地將內容通過載體呈現。學生內化階段、升華階段，學生通過課后練習對已經理解了知識或能力的內涵，掌握了解決問題的思路和方法或通過課后網絡學習或網絡聯系教師。教師可通過評價、歸納、總結、展望的手段，利用自身的豐富經驗和知識，幫助學生反思和成長，進一步提升本課程內容對其他內容或學科的輻射作用、支撐強度。

二、把握課程的精髓，以行業崗位為主，實施適合的教學方法

（一）分析課程，把握課程的精髓

人才培養目標是面對學習者的未來，定位其宏觀的人才類型，課程目標則是面對人才在未來社會中的職業定位。課程目標要比人才培養目標更具體化、職業化。職業技術教育的培養目標是培養生產、管理、服務第一下線的高級技術應用型人才。職校教育，強調學生實踐能力、動手實操能力，將整合每門課程內容，課程的內容逐步向廣泛性、綜合性、輔助性、實用性方面發展，加大實踐環節而縮小理論課時的需要，要使學生在掌握基本理論的前提下，將理論知識在最短的時間內轉化為實踐技能。課程整合為多個項目或任務，調整理論和技能并重，強化實踐性教學環節，培養學生的實際應用能力。只有成體系的知識和技能，才能成為解決實際問題的方法，更好地解決生活和生產的實際問題，日常的教學重點應該放在帶領學生學習知識的同時，著重理解和掌握本學科的思想和方法體系。

（二）以《機械制圖》課程為例，實施適合的教學方法

職業教育理念和內涵強調是能力性、實踐性，職業性課程的模式是強調與工作結合、與職業結合，課程的組織結構主要是強調靈活性、多樣性，課程的規模：趨向小型化。根據不同的課程，采用不同的教學方法，以《機械制圖》課程為例，課程分析整合，精心制定為五個項目（項目一：平面圖形畫法、項目二：組合體三視圖、項目三：機件的表達方式、項目四：零件圖畫法、項目五：識讀機械圖樣）。項目教學法，對授課教師來說，課前準備階段工作比傳統教學工作更多，更耗時間和精力，課內把更多的時間留給學生，機械制圖采用項目教學法，以相應的模型、零件為載體，學生以小組為單位共同探討、學習、完成項目后進行項目成果評估。

三、小結

職校機械類專業的教學，根據不同的專業崗位特點，把握不同課程的特點，選擇具有合適、針對性的崗位教學方法與技巧，有著更高的教學效果。

參考文獻：

[1][美]加涅等著；王小明等譯.教學設計原理（第5版）[M].華東師范大學出版社，2014.

[2]甘婭麗.現代職業教育機械類專業教學法[M].北京師范大學出版社，2009.