淺談多媒體在小學語文教學中的亮點

黃振興+黎曉晶

在人類邁入21世紀的今天，計算機的應用日趨廣泛，尤其在當前教育教學改革中已表現出了其獨特的優越性，這對教師的課堂教學模式和學生的認知途徑都發生了深刻的改變。有利于教師教學效率的提高，有利于學生學習效率的提高，為教師抓住課堂教學重點、突破難點提供了切實有效的手段。多媒體集圖、文、像、音于一體，動靜結合，使課堂教學更為生動、形象，作為一個受益的小學語文教師，在此談幾點多媒體在教學中的亮點。

一、情境展示，引發興趣

獲取知識是求知者的終極目標，而興趣則是奔向目標的動力，是非智力因素的決定性因素。古有孔丘曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學家拉扎勒斯也意味深長地說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習。”由此可見，興趣對于學習具有何等重要的意義。無數的教學實踐證實，多媒體教學的直觀新穎、大容量、多視角、全方位等特點對教學內容的呈現有利于激發學生的學習興趣，增強學生學習的主動性和積極性。從而使學生學得容易，教師教得輕松，對提高教師的課堂教學效率起到了事半功倍的效果。

如，在教學《小池》這首詩時，我使用了課件：隨著課件的展示，配音的播放。詩人楊萬里筆下的小池所描繪的優美景象展現在大屏幕上。學生沉浸在悅耳的音樂聲中，仿佛置身于小池之中。在朗讀“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”這句時，我又配上了動畫：小荷剛剛露出一點點帶粉色的尖尖角，一只蜻蜓飛過來輕巧地立在了上面。當學生欣賞完動畫，詩意也就自然理解了。多媒體課件好像一塊巨大的磁石吸引了學生，學生被多媒體所展現的美妙情境迷住了，學習的興趣更濃了，積極性更高了。

二、調動多種感官，強化記憶

學習中，記憶是一大難題。背誦記憶是非常枯燥乏味的事情，學生一看到大段課文或段落要記憶背誦就會頭痛。要改變這種狀況，提高記憶的效率，有一個切實可行的方法就是多種感官并用，也就是人們常說的“眼到，心到，口到，耳到，手到”。這在傳統的課堂模式中，是無法或很難做到的，可一旦用上多媒體就不一樣了。在教學《雪地里的小畫家》一課時，我利用Flash做了一個課件，有動物圖像：馬、雞、鴨、狗；有動物們的作品：月牙、竹葉、楓葉、梅花；還有小動物的拼音名稱。在教學過程中讓學生先小組內合作分別扮成馬、雞、鴨、狗；月牙、竹葉、楓葉、梅花，然后找朋友。接著讓學生大膽上臺操作，用鼠標將動物與各自在雪地上的作品連起來。連對一個，屏幕上就點個贊飛出一個“棒”字。頓時氣氛一下子熱烈起來了，學生爭先恐后要上臺操作，氣氛異常熱烈。學生一下子就記住了雪地里幾位小畫家的作品特點——腳印樣。

三、模擬配音，訓練朗讀能力

著名老師于永正也說過：“語文教學要以學生為主，以讀為主，讓學生充分地讀，在讀中去積累語言。”古人云：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”由此可見，讀對領悟文章、增強語感、積累語言文字及培養學生的形象思維能力有其他方式不可替代的作用。利用學生愛看動畫片、愛模仿動畫人物的特點。在教學《晏子使楚》一課時，我根據人物的特點把“人物”對話制作成動畫進行播放，聲情并茂地再現課文內容，然后請學生給人物配音。學生的興趣頓時被激發出來，爭著搶著要給人物配音。通過學生的展示，學生竟然配得有模有樣，很有特色。有的還配了動作，有的還加入自己的想法，這充分調動了學生的積極性，更重要的是將以往的“要我讀”改為“我要讀。”

四、突破教學難點，發展思維空間

著名語文教育家于漪說：“語文沒有唯一的答案，中國語言文字的模糊性決定了文學作品的豐富性和多樣性，教師要鼓勵學生發表自己的見解。”

如，在教學《兩只小獅子》時，我設計了勤獅子練功的動畫，兩只獅子與媽媽的對話。待學生欣賞完情景圖之后，我讓他們想一想：獅子媽媽是如何教育懶獅子的？有的說：“兩只小獅子鬧矛盾了，勤獅子不愿理懶獅子，更不愿教育懶獅子就讓懶獅子曬太陽。”有的說：“獅子媽媽可能對小獅子說，我們獅子要從小練功，將來才會兇猛、威武。”也有的說：“獅子媽媽還會說，瞧，你哥哥多懂事，多認真，將來有本領繼承大王，而你不愿學習，總有一天會餓死的。”有的說：“我們不能靠父母養活一輩子，從現在起要認真學習了。”還有的說：“勤獅子告訴懶獅子弟弟，比一比，看誰的本領最大。”我運用多媒體遷移動畫的特點制作出遷移動畫情景，不僅激發了學生學習的興趣，拓展了思維，而且培養了學生的創新能力、說話能力。讓學生的“學”由被動變主動。只要老師正確引導，還有利于學生良好品德的形成。

五、運用多媒體集圖、文、像、音于一體，動靜結合特點，巧設情境激發學生情感體驗

在教學《草原》一課時，隨著多媒體課件的展示和背景音樂的播放。美麗的草原風光、優美的旋律立刻“迷”住了學生。隨著直觀畫面的逐步展示和悠揚的樂曲節奏變化，學生眼前仿佛出現了一碧千里的草原。教師隨著多媒體課件的播放，用聲情并茂的語言講道：我們看到的畫面是老舍先生筆下的草原。老舍先生被人們稱為“人民藝術家”，以長篇小說和劇作著稱于世，為中國現代文學開拓了重要的題材領域。他所描寫的自然風光、世態人情、習俗時尚、運用的群眾口語都極受歡迎。

總之，巧妙應用多媒體輔助教學，是一種高效率的現代化教學手段，它能讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態，它對學生主體性的發揮、創新意識和探索精神的培養起著重要的作用。運用多媒體教學可以營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，開發學生的潛力，為培養個性化的學生搭建平臺。

參考文獻：

[1]金永萍.淺談多媒體在小學語文教學中的優勢[J].小作家選刊（教學交流旬刊），2012（6）.

[2]游永泰.淺談多媒體在小學語文教學中的運用[J].課外語文（下），2015（4）.