小學數學趣味性教學

夏琦

摘 要：在小學數學課堂教學中，上課時教師要審時度勢，加強自身理論學習，搞好課堂教學建設，把握教學時機，因勢利導，為學生創設良好的教學情境以激發學生的興趣，讓學生在學習數學時愉快探索。這樣的課堂學生才能充分參與進來，這樣的氛圍才是學生喜聞樂見的，只有這樣學生才會對數學課堂充滿期待，學生對學習才更有信心，他們的學習才會變得更加主動。

關鍵詞：小學數學；教學；趣味

數學對每位學生、每位老師來說其重要性不言而喻，無論是立足于生活之本，還是游走于課堂之上，數學不容小覷。既然數學如此重要，那么在平常的學習生活中，我們的學生對數學學習又是一種怎樣的狀態呢？學生的感覺是：數學學習古板枯燥、課堂索然無味、知識生硬無趣。久而久之，學生對數學會產生厭學心理，最后導致成績下降。

一、小學生心理發展特征分析

1.小學生的學習興趣

小學生的學習興趣是一個由外而內的發展過程，外是指學習的外部活動，內是學習的內容。小學生最初只對學習的外部活動感興趣，逐漸發展為對學習的內容感興趣；學習從不分化到逐漸產生對不同學科內容的初步分化；從具體事實和經驗的知識較有興趣到對抽象因果關系的知識感興趣。

2.小學生的學習動機

學生的學習動機是使其發生學習行為的最直接原因，整個小學階段，主導的學習動機是：（1）為了得到家長、老師的表揚和獎勵而學習，為了高分而學習，為了好名聲而學習。（2）為履行老師、家長交給自己的任務，或為家庭爭光而學習。小學生還不具備將學習和社會需要聯系起來的能力，他們的學習動機是最淳樸幼稚的，往往直接與學習活動聯系在一起。年級越低，學生的學習動機越具體，直接與學習興趣發生聯系或受興趣左右。

3.小學生的思維發展特點

學生的思維轉變在小學階段尤為明顯，前期的思維模式清晰具體，后期以抽象邏輯思維為主，但仍帶有很強的具體性；他們這種思維模式的過渡與轉變，存在一個明顯的年齡界限，也就是我們常講的關鍵年齡；小學生逐漸具備了人類思維的完整結構，這種思維結構還有待進一步完善和發展。

二、小學數學課堂傳統教學方法與當前教學方法的比較

特定的課程與教學目標形成教學方法，教學方法起引導、調節教學過程的規范體系的作用。我國傳統的教學大多比較含蓄，以提示型方法為代表，用得比較多的是講解法，有些老師還提倡演練結合的方法等。總之，傳統教學方法都是以老師為教學主體，忽視了對學生解決問題能力和自主學習能力的培養。

造成課堂枯燥乏味、知識生硬無趣的主要原因是教師在傳統教學過程中，已經形成了公式化的教學模式，缺乏改革意識和創新精神，不能有效開辟更加行之有效的高效課堂教學模式，從而使小學課堂缺乏活力，直接導致很多學生在學習的初級階段就對數學失去了興趣，這是我們課堂教學的失敗，也是典型的教育失敗。

因此，新課改倡導教學方法的多樣化，突出學生的主體地位，教師應根據學習任務和目標不斷調整自己的課堂教學模式，設計多樣化的教學方法，做到不同課堂不同方法，同一方法不同教學行為，真正做到課堂不重復，教學不規律。新課程改革的教學方法更加突出學生的主體地位，強調學生的學習參與，通過引起學生注意，幫助學生樹立學習數學的信心以及使學生在學習過程中得到成功的滿足。從這方面來看，趣味性教學對于小學低年級的學生來說就顯得非常重要也很有必要，可以充分激發和調動學生學習的積極主動性，促使學生主動自覺參與，進而不斷提高小學低年級數學課堂教學的質量與效率。

三、營造趣味性課堂的教學方法

1.為自己的課堂創設一個童話般的教學情境

數學本身是一門融邏輯、推理、概括和綜合等為一體的以數理為主線的自然學科，老師創設的情境一定要結合這一學科特點來完成，不能為了幽默而牽強附會，反之就會有喧賓奪主的味道，事情反而會變得顧此失彼。創設情境的時候我們可以引用一些推理小故事，穿插一些趣味小視頻，從不同的感官來點綴我們的數學課堂，這樣既能緊扣數學學科特點，也能幽默展開課堂教學。這是課堂幽默的第一個環節，學生就不會有審美疲勞，也不會心生抵觸。

2.幽默交流提問題，開心課堂創思維

問題是數學學習的基礎，也是學生能力提升的起點，問題的提出對我們數學課來說必不可少。對學生思維的培養與開拓一定是通過問題的提出和問題的解決來點燃的。老師在提問的時候不能太突然，這樣學生會覺得很枯燥，老師在這個環節上可以將問題幽默化或者方式幽默化，改變之后的效果就截然不同了。

3.教師輔助引導，學生主體發揮

學生是課堂的主體，不管什么時候，我們老師都應該牢記這一事實，所以在課堂上要多鼓勵學生發言，為他們創造更多機會來展示自己的想法和思想，把課堂還給學生，老師只需稍加引導和適當的輔助即可。

興趣是最好的老師。作為一名數學教師，我們要在教學中根據不同的教學內容，不同的學生實際，靈活多變地采取多種做法，進一步激發學生學習興趣，使學生的思維活躍起來，使學生的腦子積極轉動起來，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]臧維東.小學數學趣味教學探討[J].數學學習與研究，2012（12）.

[2]楊慶余.小學數學課程與教學[M].高等教育出版社，2004.