從生活中來，到生活中去

趙明星

摘 要：語文是一門人文氣息濃厚的學(xué)科，小學(xué)語文的許多知識都與生活實際緊密聯(lián)系，這就要求教師在教學(xué)時，根據(jù)語文教學(xué)的這一特性，發(fā)展語文教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，使學(xué)生從小就能夠?qū)W會語文知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；自由辯論

“語文的外延與生活的外延相等。”這句話是美國教育家華特所說。他通過這句話向人們闡述了學(xué)習(xí)語文知識，不應(yīng)當(dāng)只是單純地將學(xué)生束縛在語文課本之上，而是應(yīng)當(dāng)打破語文與生活之間的“壁壘”，使語文知識與生活實際相聯(lián)系，在學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的時候，將語文由課堂引入生活中，使學(xué)生能夠從生活這個豐富多彩的世界學(xué)習(xí)語文知識，提升自己的能力，將語文教學(xué)與學(xué)生的心靈相聯(lián)系，使語文教學(xué)逐漸突破“應(yīng)試教學(xué)”“應(yīng)試語文”的束縛，變成一門能夠培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力、想象力以及語文技能的學(xué)科。下面，筆者就根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗來談一談如何實現(xiàn)語文教學(xué)的生活化，使小學(xué)生能夠?qū)⒄Z文知識學(xué)以致用。

一、語文教學(xué)內(nèi)容生活化，學(xué)以致用

1.設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動，熱衷于探索新鮮事物，他們的興趣很容易被激發(fā)出來，但是學(xué)生的興趣往往只能夠持續(xù)三分鐘，新鮮感過了，他們的興趣就會慢慢降低，直到慢慢的一點興趣也沒有。因此，教師在進行語文教學(xué)時，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有將學(xué)生潛藏的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)生才能積極地學(xué)習(xí)語文知識。

在語文教學(xué)中，筆者激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，主要是設(shè)置一些生活化的情景，通過這些情景來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，因為小學(xué)生大多比較貪玩，他們的思維也多停留在形象思維階段，對于一些具體可感的事物的興趣，往往要高于一些抽象性的事物。所以，教師在教學(xué)時可針對學(xué)生的這一特點設(shè)置情境。比如，在學(xué)習(xí)《石榴》這一課時，學(xué)生可能看到題目就會馬上聯(lián)想到又大又紅的咧著嘴的石榴，教師在教學(xué)時，就可以適當(dāng)?shù)亟M織班上學(xué)生去附近的果園參觀，感受一下，掛在樹枝上的石榴與自己平時所見到的擺在水果店里的石榴有什么具體的區(qū)別。通過這樣的比較加深學(xué)生對石榴的印象，使文本能夠與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。

2.設(shè)置爭議，讓學(xué)生自由辯論

小學(xué)生思維活躍，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育往往會束縛學(xué)生的思想，將語文課本上的知識變成枯燥的理論知識。在進行語文教學(xué)時，要想使小學(xué)生的語文教學(xué)生活化，就必須使他們的思維活躍。

如《爭論的故事》這篇文章，蘊含豐富的哲理，教師在教學(xué)時可以安排班上的學(xué)生分別扮演兄弟、老人來進行辯論，體會一下幾個故事人物的感受，通過層層爭論，小學(xué)生就能夠明白文章中兄弟兩人的可笑，明晰文章的寓意。而且通過這樣的鍛煉，學(xué)生的語言思維能力，也能夠得到有效的鍛煉和提升。

3.學(xué)會釋疑與補充空白點

在語文教學(xué)中，為了充分表達感情，衍生出不同的表現(xiàn)手法，小學(xué)生的年齡小，對于有些表現(xiàn)手法或是表達方式，不能有效理解，難免會心生疑問。在教學(xué)時，教師就要做好釋疑的工作，幫助學(xué)生解決困惑。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《李廣射虎》的時候，可能會疑惑老虎與石頭相差很大，為什么李廣分辨不出來，而且晚上月色朦朧，李廣又是憑借什么來斷定自己射中的是一只老虎的。學(xué)生的疑問引人深思，教師在教學(xué)時，遇到這一類問題，要學(xué)會幫學(xué)生解釋疑惑，同時教師還應(yīng)該幫助學(xué)生樹立自己解決疑惑的意識，讓他們學(xué)會去生活中尋找答案，探索知識，如通過上網(wǎng)、閱讀書籍等方式，尋找自己想要得到的答案，這樣不但能夠豐富學(xué)生的語文知識，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師在教學(xué)中，既要學(xué)會向?qū)W生解釋疑惑，又要學(xué)會激發(fā)學(xué)生的想象力，補充語文教學(xué)的空白點。比如，在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象如果劉備不是一而再，再而三地前往草廬拜訪諸葛亮，最后三足鼎立的局面是否會出現(xiàn)，如果劉備三顧茅廬后諸葛亮依舊不出山，劉備還會再過來拜訪第四次嗎？通過這些提問，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓班上的學(xué)生自由討論。這樣學(xué)生的注意力就能被教師的教學(xué)所吸引。

二、語文教學(xué)形式生活化，學(xué)以致用

1.盡情表現(xiàn)，再現(xiàn)生活

小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容相對簡單，課文內(nèi)容有許多都與實際生活緊密聯(lián)系。學(xué)生想要理解和讀懂它們并不困難，教學(xué)的難點，關(guān)鍵在于有許多課文的內(nèi)容都帶有作者思想的升華，在日常教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)如何使班上的學(xué)生快速理解文章所表達的思想內(nèi)涵。

基于這樣的原因，教師在教學(xué)中可以選擇一些學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，如將文章的內(nèi)容在生活中還原，使學(xué)生觸手可及，實實在在感受文章的感情變化。如把課文編成短劇，安排班上的學(xué)生將其表演出來。比如，在學(xué)習(xí)《小稻秧脫險記》的時候，可以將班上的學(xué)生進行分組，讓他們分別飾演小稻秧、雜草、噴霧器大夫，發(fā)揮自己的想象力，將文章的情節(jié)再現(xiàn)，使學(xué)生如臨其境，并且在表演的過程中他們能夠充分地感受到文章中所描寫對象的情感變化，這樣學(xué)生自己的情感也能得到升華，充分地理解課文知識。

2.美文欣賞，感悟生活

語文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握一些簡單的語文知識，更多的是提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美能力。語文是美的載體，它通過語言文字，憑借巧妙的修辭手法，使人們感受并享受到美，喚醒人們潛藏在內(nèi)心的美感。

比如，在講解《西湖》這篇課文的時候，教師可以先讓學(xué)生自己閱讀課文，找出自己認為語句優(yōu)美的段落，幻想一下自己如果能夠在美麗的西湖上游玩是一種什么樣的感覺。通過學(xué)生的想象，西湖的美景躍然紙上，這樣他們也能夠較快地理解美的語言和美的意境，逐漸掌握并且運用學(xué)習(xí)的語文知識，在生活中發(fā)現(xiàn)美，實現(xiàn)語文知識為生活服務(wù)，體現(xiàn)語文知識學(xué)習(xí)的價值。

3.激情朗誦，表現(xiàn)生活

但凡是學(xué)習(xí)過語文的人都知道，語文知識表現(xiàn)的手法多種多樣，它應(yīng)用生活中的方式也是形式各異的。比如，在生活中人們常見的朗誦是語文知識的一種有效運用。朗誦能夠使文章的內(nèi)容深入人心，引起人們的共鳴，給聽眾以激勵和鼓舞。在小學(xué)語文課本上也有不少與演講有關(guān)的課文，在教學(xué)時，教師就可以根據(jù)文章的特點來進行教學(xué)，比如，在班上舉行小型的朗誦比賽，使學(xué)生通過反復(fù)地閱讀課文，體會到文章想要傳達的感情。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《我們愛你啊，中國》這首詩歌的時候，教師就可以安排班上的學(xué)生分段朗誦，感受語言文字的魅力，激發(fā)他們對于祖國的熱愛之情。

4.動手描繪，美化生活，學(xué)以致用

小學(xué)語文教學(xué)也能夠和美術(shù)聯(lián)系在一起，也許在許多人看來這是一件不可思議的事情。但是在語文教學(xué)中，將語文知識與生活實際聯(lián)系起來也絕非妄言。小學(xué)語文教材中有許多詩歌語言優(yōu)美，意境深遠。小學(xué)生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，教師在教學(xué)時，就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，讓他們發(fā)揮自己的想象力，將自己內(nèi)心對于詩歌的感受描繪出來，這樣不僅能夠使學(xué)生快速地理解詩歌，還能提升他們的繪畫能力。

此外，在語文學(xué)習(xí)中，還有演講、歌唱等教學(xué)活動，教師在教學(xué)中可以根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)特點的不同以及課文內(nèi)容的差異，安排學(xué)生教學(xué)任務(wù)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生將語文知識與生活實際相聯(lián)系，使語文知識能夠真正實現(xiàn)其價值，而不再只是停留在課本上，做到學(xué)以致用，激發(fā)小學(xué)生所特有的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力與想象力。

三、多種方式，實現(xiàn)語文教學(xué)生活化，學(xué)以致用

1.語文綜合實踐活動生活化

在教學(xué)中，為了更好地實現(xiàn)語文教學(xué)的價值，充分發(fā)揮語文教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力以及他們對語文的學(xué)習(xí)興趣，將語文的聽、說、讀、寫更好地在生活中體現(xiàn)。教師可以將當(dāng)前的學(xué)校生活與家庭生活相結(jié)合，將語文教學(xué)的最大功用發(fā)揮出來。學(xué)校可以根據(jù)語文教學(xué)的內(nèi)容開展一些語文綜合實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能。例如，在校園里舉行小小辯論賽、演講會等活動，鍛煉學(xué)生的表達能力；還可以舉行一些漢字聽寫大會，鍛煉學(xué)生寫的能力。通過這些活動，使學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變自己的認識，感悟到語文教學(xué)不只是機械地教授課本知識，還能提升自己的綜合能力。

2.教學(xué)活動生活化

在小學(xué)語文教學(xué)中，生活化的方式多種多樣，教師應(yīng)當(dāng)注意強化語文教學(xué)內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，在具體的教學(xué)中學(xué)會將生活實際應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生深切地感受到，語文課程的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)是分不開的，它的許多知識都可以運用到實際生活當(dāng)中，為實際生活服務(wù)。因此教師在教學(xué)時，可以把學(xué)生引入一個較為廣闊的天地中，讓他們將生活實際與自己所學(xué)的語文知識聯(lián)系起來。

比如，在小學(xué)語文教材上有一個著名的《田忌賽馬》的故事，田忌最后以較差的馬贏了別人較強的馬匹，這個故事被學(xué)生所熟知，但是卻很少有學(xué)生會去想這與人們的實際生活有什么關(guān)系，學(xué)生也弄不清楚，為什么田忌最后能贏得比賽。因此，教師在教學(xué)的時候，就可以引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想在生活中，自己有沒有遇到與田忌類似的事情，如果自己遇到了這一類事情，自己又會怎么做，通過這樣的引申與聯(lián)想，學(xué)生能夠快速地了解田忌“反敗為勝”的原因，并且在今后自己遇到這樣的事情時，也能夠很快地找到解決的辦法。這樣學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)到的知識，既與生活實際聯(lián)系在一起，也有效地幫助他們解決了問題。

總之，小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的重要組成部分，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，將生活實際與語文知識緊密結(jié)合，爭取做到將語文知識學(xué)以致用，使小學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地學(xué)習(xí)語文知識，不論是對當(dāng)前小學(xué)生語文成績的提高，還是對將來學(xué)生進入初中、高中階段的學(xué)習(xí)都具有十分重要的作用。教師在進行語文教學(xué)時應(yīng)將生活實際與語文知識相聯(lián)系，一定要注意選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這樣學(xué)生才能愉快地學(xué)習(xí)語文知識，增長見識。

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