農村初中英語教學中的素質教育研究

【摘要】新課改的逐步深入使得素質教育已經成為了初中教學的重點，并且已經取得初步成效。尤其是作為傳統基礎學科的語文以及數學的教學。但是在英語教學的素質教育落實中仍然存在著很多問題，尤其是在廣大農村以及偏遠地區，雖然已經認識到素質教育的重要性且逐步進行落實，但由于各種制約因素導致英語學科更為注重知識的傳授，忽視學生的全面發展。本文根據農村初中英語教學現狀，對農村英語素質教育做出以下研究。

【關鍵詞】農村 初中英語 素質教育

引言

社會的發展以及對教育的逐步重視，使得農村初中英語教學得到了一定的發展，教學質量有了很大的提高，但是在諸多因素的影響下，農村初中英語還存在著重視學生成績，忽略學生能力的情況。注重英語教學結果，輕視教學過程對學生的能力的培養，被動地灌輸學生英語知識，沒有確立學生的主體地位，忽略教學中學生參與的主動性，導致素質教育無法全面的開展。為改變此種現狀，農村初中英語教育應作出以下改變。

一、改變傳統的教育觀念

素質教育要求教師在傳授知識的同時注重學生能力的全面發展與提高，綜合培養學生的整體素質。傳統的應試教育思想根深蒂固，使很多教師在教學中難以完全地掌握素質教育精髓，進一步落實素質教育。尤其是在農村地區，由于各種原因的制約，在英語教學中，教師更注重學生知識的掌握情況，沒有新的教學觀念支持，使素質教育很難發展。教師過于注重學生英語成績，缺乏促進學生德智體美勞等多方面發展的教育方法。所以在農村注重英語教學中若想落實素質教育教學，首先應轉變教師的教學理念，從根本上改變教師的授課模式，營造符合學生素質全面發展的教學環境，進而提高學生英語綜合實力。

二、優化英語課堂教學形式

農初中英語素質教育的更好落實，不僅要改變教師的教學理念，還應使教師正確地利用課堂教學時間，使教學內容最優化，進一步提高教學效果。在傳統英語教學中，更多的教師是根據考試大綱進行教學，考什么學什么，忽略學生對知識的需求，學習目標也較為模糊，給學生造成的觀念即為教師教什么就學什么，缺乏自己的主觀意識。而若想更好地落實學生的英語教學的素質教育，就應根據新課程標注按要求，明確教學目標，將英語知識與教學技能，情感的深化相融合，克服傳統應試教育帶來的弊端，激發學生英語學習的興趣，增加學生自主學習的主動性，促進學生創新精神的培養，進一步實現農村初中英語教學的素質化，促進學生全面發展。

三、改變傳統的教學方式，增加教學豐富性

素質教育中學生的成績已經不是學校、家長以及社會首要關注的方面，學生的能力培養以及全面的發展才是家長及社會關注的重點。所以農村初中英語教學應跟上時代的步伐，應時代的要求，全面培養學生各方面能力。這就要求教師在教學過程中改變傳統的針對應試教育的教學方式，積極學習現代的教學方式，采用情景教學激發學生對英語學習的興趣，增加學生對口語交際能力的運用。采用討論式的小組教學，增加學生間的情感交流以及合作能力，促進學生的全方位發展。轉變傳統的教學模式，使學生由被動學習轉變為主動探索，活躍課堂氛圍，使學生的主體地位得以凸顯出來。同時，培養學生良好的學習習慣，進一步應新課改要求落實素質教育。

四、提高教師專業素養

農村初中英語素質教育的落實，僅從改變課堂教學模式、優化教學理念等方面落實素質教育還是會出現很多問題。因為雖然學生是教學的主體，但是初中學生很難擁有正確的學習觀念，樹立準確的學習目標，更多的是教師在教學中的引導等作用，為學生學習指引正確的方向，所以若想在初中英語課堂中更好地落實素質教育，就應全面提高其教師的教學專業素質。第一、應培養教師先進的政治思想，明確自身責任，做到愛崗敬業對學生負責。第二、教師應培養自身的探索精神以及創新意識，只有教師自身具備創新意識才能在課堂上引發學生對知識的探索以及創新精神的培養。并且教師要做到對自身英語專業知識不斷的更新與深造，深入了解英語教學目標，熟練掌握教材內容，豐富自身知識，為學生營造一個豐富多彩的英語學習氛圍。并且教師應該樹立活到老學到老的學習意識，積極進修，學習新的教學理念以及教學思想，為實現農村初中英語素質化教學做充分的準備。

五、總結

社會的進步以及經濟的發展使得人們越來越多地將目投入現代教育中，教育逐步成為了社會關注的焦點，農村教育更是影響我國教育整齊情況的關鍵。針對農村初中英語教學現狀，只有從根本上加大農村英語教師的專業素養、改變其應試教育觀念，更新教育思想，豐富課堂教學方法，培養學生良好的學習習慣，促進學生探究精神以及自主學習精神的產生，才能更好地落實農村初中英語的素質教育，更好地推進其素質教育和諧發展。

參考文獻：

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作者簡介：鄭湘瑜（1978.5-），男，中、小學一級教師，本科，研究方向：農村初級中學一英語教育教學或班主任。