淺析高中英語聽力教學中預測策略的應用

張小偉

【摘要】聽力教學是高中英語教學的重要內容，且是教學重點與難點。但同時，聽力也是學生英語學習的薄弱環節，很多學生詞匯、語法、閱讀、寫作很擅長，但英語聽力與交際能力卻極其低下。鑒于此，教師有必要采用科學的教學策略提高學生的英語聽力。預測策略是一種新型高效的英語聽力教學法，將其運用于高中英語聽力教學將起到事半功倍的教學效果。本文闡述了預測策略的內涵，并就其在高中英語聽力教學的應用提出建議。

【關鍵詞】高中英語 聽力教學 預測策略 內涵 應用建議

學生的英語聽力能力得到提升，意味著其在聽力過程中能理解更多聽力材料中的內容，在更短的時間內容能獲得更多有用信息。對于學生來說，英語聽力能力是一種理解性的技能，它要求學生做到口到、腦到、手到、心到，預測策略是一種能調動學生口、腦、手、心等各個身體部位積極性的一種聽力訓練方法，能最大限度提升學生的英語聽力水平。

一、預測策略的內涵

預測策略，顧名思義，是基于預測的一種英語訓練策略。所謂預測，即學生依據現實感知、學習內容，以及生活經驗，并憑借想象對新出現現象的一種預想、估計和推測。在高中英語聽力教學中，預測策略是指，學生聽完聽力內容的一部分后，便可根據所聽到內容的某個詞或者整句話猜測聽力材料接下來要提及的內容。這種根據已知聽力內容，對未知聽力內容就行預想、估計的策略就是“預測策略”。預測策略是一種科學的英語聽力訓練法，巧用預測策略一方面激發了學生的聯想與想象，啟迪了學生智慧。另一方面，極大提高了學生的英語聽力能力。在聽力過程中，學生科學預測后，只需要在下半部分聽力材料中對預測進行驗證即可，這極大降低了聽力難度，提高了整體英語聽力能力。

二、預測策略在高中英語聽力教學中的應用建議

1.從聽力材料題目、關鍵詞句等入手進行聽力預測。預測策略是一種以預測為主的聽力訓練策略，但是教師在指導學生進行聽力訓練時，要教會學生從正確的角度、以科學的方式展開預測，切不可盲目、隨意使用預測策略。首先，教師要指導學生依據題目進行預測。標題是對整個聽力文章主要內容與主旨的系統概括，它濃縮了聽力材料的主旨，在聽力訓練中，學生有必要依據文章題目對整個聽力作一個系統而整體性的預測。但實施上，很多教師在聽力訓練中均忽視了題目，他們認為題目無關緊要，只要聽內容便可，其實不然。題目是內容的凝聚和濃縮，題目中的關鍵信息對學生理解整個聽力材料大有裨益。例如，如果聽力文章題目是“dangerous earthquake zone”，教師可引導學生對題目進行分析，題目的主要內涵是“危險地震帶”，修飾性的詞語是dangerous，主體詞是“earthquake zone”，經過分析后，學生對整個聽力文章的大致主旨有了一定的了解。這時，學生可以聯想人教版高一英語必修一Unit 4 Earthquakes中學到的有關地震的知識點，這樣聽力內容理解與預測便顯得容易很多。其次，根據聽力內容中的關鍵詞進行預測。教師要引導學生依據文章段首、段中、短尾中提到的關鍵詞，或者文章反復提到的關鍵句進行預測。

2.預測策略需要學生關注聽力材料中的語法結構。在聽力訓練中，語法結構一直被師生所忽視，誠然，英語語言的意義一定程度上與語法結構具有重要關聯。在引用預測策略時，教師可引導學生從英語語法結構方面進行預測，提高聽力預測策略應用效率。眾所周知，高中英語聽力材料中，談話性的聽力材料很多，聽力材料中的祈使句、否定句、條件句等語法現象的使用對學生理解復雜的聽力句子很有幫助，故教師應指導學生針對不同的聽力材料類型進行科學的語法結構預測。具體來說，依據語法結構進行聽力預測，可做到以下幾點：第一，關注聽力材料中的因果句。在聽力訓練中，學生經常聽到because，because of this，or this reason，as a result of this，therefore，owing to，due to等表示因果關系的詞或者關聯詞時，應意識到前后句子的因果性，繼而從因果關系進行預測。第二，關注聽力材料中的時間狀語句。聽力訓練時，如果遇到before，lately，later （on），now，recently，tomorrow，during，the moment等這樣的詞匯，可聯想到時間狀語從句，并理順事件發生順序，進行科學預測。第三，關注條件關系句。例如，聽力材料中見到if，unless，otherwise等表示條件的詞語時，應格外重視，并依據此關鍵詞進行預測。

3.巧用預測策略，從聽力內容中的人物關系進行預測。在高中英語聽力訓練中，每一篇聽力材料中均呈現了簡單或者復雜的人物關系，教師要指導學生從人物關系處入手進行科學預測，提高聽力理解能力。一般來說，對話型聽力訓練是高中英語聽力訓練中的主要類型，而但凡出現對話，便會涉及到人物關系的出現。教師可指導學生通過聽關鍵詞對對話者雙方的身份進行預測，確定了身份，整個對話內容的理解便簡單容易很多。對對話人身份和關系的預測可從雙方對話的主題、雙方的職業，或者對話的內容來推測。

綜上可知，在高中英語聽力教學中，不科學的英語聽力訓練法往往會導致“費時低效”的尷尬局面，為了改變這一現狀，英語教師一定要探索出更為科學有效的英語聽力訓練策略。預測策略具有以往聽力訓練法難以企及的優勢，科學運用預測策略可讓學生形成巧預測、善預測、高效預測的聽力練習習慣，繼而循序漸進地提升學生的英語聽力能力。當然，預測策略的應用是一項大工程，教師只有在教學中不斷探索該策略的科學應用手段，才能最大限度發揮其作用。

參考文獻：

[1]韓慧.預測策略在高中英語聽力教學中的應用研究[D].天津師范大學，2012.

[2]麻金平.“預測策略”在高中英語聽力教學中的訓練研究[J].考試周刊，2011，32.