高中英語早讀課有效性探究

馮霞

【摘要】早讀課是英語學習一個不可或缺的重要組成部分。但目前早讀課的效果不盡人意。如何改變早讀課的低效現象，提高英語早讀課的質量，讓早讀真正的服務于英語教學，是一直以來我們思索和探索的問題。

【關鍵詞】早讀 低效 細化任務 豐富內容 形式多變

新課程標準明確提出：英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。早讀課的設置恰恰滿足了這一學習需求。

一、早讀課的意義

古語道：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟”。英語教學重視“讀”的訓練，能有效地提高學生“聽、說、寫”的能力，促進學生語言綜合應用能力的發展。早讀是加強學生進行朗讀訓練的黃金時段。另外，早讀課不僅是英語課堂的延續和補充，更是培養學生良好語感和英文素養的平臺。高中英語教材需要學生牢固掌握的基礎知識很多，識記任務也很多，因此，早讀課是否有效會直接影響學生的英語學習及語言的綜合運用能力的提高。

二、早讀課的現狀

俗話說，一日之計在于晨。但很多英語老師都會發現，早讀課的現狀并不盡人意。30分鐘的早讀課，有不少學生根本不在狀態，部分學生整個早讀都停留在單詞表上拼命地記，看似認真，實際效果并不好。還有些學生，學習態度不積極，注意力不集中，看到老師來，才慌亂中翻開課本，所讀內容毫無計劃。這樣的早讀課根本無法起到補充夯實課本知識的作用，更不要說能力的提高。

三、早讀課的有效性思考與嘗試

為了讓學生的早讀課更加有效，結合目前我班學生早讀課上暴露出來的問題，我嘗試了以下幾種方式：

1.營造氛圍，讓學生明確早讀的重要性。英語朗讀能促進聽力、口語的完善，增強學生對語言的敏感性，長期訓練有助于學生語感的形成。為了給學生提供良好的朗讀氛圍，通常我會領學生讀，或讓學生跟錄音讀，讓學生在聽讀的過程中，對語音語調進行模仿練習。另外，選取優秀的演講視頻，讓學生聽中感受讀英語的魅力，鼓勵學生在早讀課多實踐，多運用。瘋狂英語創始人李陽曾經說：“讀，尤其是大聲地讀對于任何一門外語來說都是十分必要的”。在讀時，不要害怕犯錯誤，鼓勵學生在朗讀中找到學習英語的樂趣，充分調動學生學習的積極性。

2.夯實課堂，細化早讀課任務。早讀課是英語課堂教學的延伸和補充，是學生內化所學知識，提高運用能力的平臺。作為教師，結合教學進度，對早讀的內容、學習方式進行有計劃、有目的的分配安排是至關重要的。詞匯記憶、短語回顧、句型分析、語法結構、錯題鞏固，如何將這些內容合理安排，先讀什么，后讀什么，對各個環節所需時間也要做好充分考慮和預設，以免出現浪費時間或囫圇吞棗的低效現象。通常，我會按照Reading and Vocabulary – Grammar- Listening and Cultural Corner的步驟進行，授新課時間大約為一周半，因此，每模塊的早讀課大致有3-4節，第一節早讀內容通常安排閱讀課文和新詞匯教學，第二節為復習詞匯和短語、知識點、重點句型。第三節為語法句型及錯題鞏固，最后一節為復習課，對整個單元進行復習，包括重點詞匯、短語及句型。若時間充裕，可安排學生分析背誦與本模塊話題相關的范文。

3.及時檢查，表揚優秀樹立榜樣。朗讀的質量、效率需要有一定的檢測手段保證。如不及時檢查，學生朗讀就缺少壓力，也就沒有了努力的動力，因此一定要做好早讀效果的檢查工作。檢查時間我通常會安排在早讀課的最后5-10分鐘，或安排某個專門的時間如晚自習前10分鐘，及時檢查，及時糾正，及時鞏固。檢查時根據學生的學習層次，難易適中，優差兼顧。檢查形式多種多樣，可以是老師組織考試，也可以是小組檢查，老師抽查。對于出色完成早讀任務的學生，給予正式的肯定和贊揚，不僅為其他同學做了榜樣，更讓他們有信心的努力下去。對不同層次的學生要評價中肯合理，讓他們有所收獲，才有努力的方向和動力。

4.形式多變，激發學生的學習動力。長期單一的早讀模式讓學生產生倦怠心理。因此，我嘗試引入競爭機制，激發學生學習動機。心理學研究表明，適當的競爭能使人產生一系列良好的心理反應，能使人注意力集中，精神飽滿，思維活躍。針對中學生心理特點，組織學生在規定時間內，比賽識記新單詞，每組派出一名代表參賽，所得成績為本組過程性評價分數。教師在選詞上要難易適合學生的認知水平，在學生方面，教師要把好關，保證他們基本處于同一英語水平。另外，可以讓組與組之間進行閱讀比賽，從語音、語調、聲音的洪亮與否、學生是否全員參與等各方面進行綜合考評，選出最優秀的小組，并口頭表揚，計入課堂過程性評價。

5.細心觀察，方法指導有特殊需要的學生。早讀課上，部分學生只看不讀，究其原因，不是他們不愿意，而是擔心張嘴就錯。面對這些學生，耐心鼓勵與方法點撥尤為重要。在新詞教學時，教他們先模仿，再訓練，用音標拼讀，逐步從跟學轉為自學，創造在其他學生面前亮相的機會，增強他們英語學習的信心。同時，針對英語基礎好、發音準確的優等生，可以讓他們提前準備早讀課內容，在課上領讀、領背，在提高本人能力的同時，也引領了全班同學。

總之，英語早讀課不容忽視。通過各種嘗試，學生的英語早讀課已有很大的改觀。但作為教師，讓學生充分認識到早讀課的重要性，合理安排利用好早讀時間，讓早讀課真正有效的成為英語課后鞏固，課外延伸的平臺，從真正意義上實現我們英語教學的目標，將是我們長期需要思考和探索的問題。

參考文獻：

[1]英語新課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]王奕君.關于中學英語早讀有效模式的設想[J].考試周刊，外語教學與研究，2009（37）（上卷）.