做好學生人生道路上的掌舵人

追求幸福是人的本性，做一個幸福的班主任，用心、用腦、用情，做好學生人生道路上的掌舵人。

【關鍵詞】凝聚力；人情味；紀律性；公平性

班主任是中職班級管理的組織者和領導者，也是實施素質教育的核心角色，既是聯系廣大學生和任課教師之間的紐帶，也發揮著溝通學校、家庭和社會教育的橋梁作用。

1 營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級管理充滿凝聚力。

師愛是人類最高尚的情感之一，在學校教育中發揮重要作用。“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是中職班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任關心并愛護每一位學生，學生才樂于接受他的管理與教育。因此，筆者充分利用一切機會與學生接觸、交往，在學生遇到困難的時候，想方設法解決；在他們出現思想狀況時，及時談心，耐心細致進行說服教育。并且同他們的家長保持聯系，爭取家長積極配合。在各方共同努力下，學生逐漸融入集體之中，做到安心學習。

中職班主任需要探索思考增加集體凝聚力，用集體的力量去感染學生，增加集體凝聚力需要班主任抓住一切教育時機，才能取得事半功倍的效果。我擔任的是1418財會班的班主任，該班是一個由50名學生組成的大集體，44名女生，6名男生，本班以“責任、榮譽”為班風，以“不拋棄、不放棄”為宗旨。班上有位男生，單親家庭，和外婆一起住，家境不好，他有先天性氣胸，不能劇烈運動，16年10月份，他的外婆來學校請假一個月住院微創開刀，當我聽到這件事時，既心疼又可惜。周五放學后，我組織班委去蘇北醫院看望，當看到一個很瘦的小男孩躺在病床上，身上插著管子，額頭因疼痛而冒出汗珠，疼痛得說不出話時，不少班委的眼眶都紅了。第二天，我把這件事告訴了全班并提議捐款，班委每人15元，其他同學每人10元。結果，不到兩天，所有人都交了，其中有五位同學捐了20元，還在信封上寫了對這位同學的祝福。當那個學生出院在家休養時，我和班長帶著全班同學的祝福和捐款去他家，他外婆也很感動，直夸我們班級好。這件事也讓我們班級的凝聚力更強！

2 制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿人情味。

俗語說：“沒有規矩，不成方圓”，班規能對學生不良行為進行約束糾正。利用強制手段迫使學生遵守往往收效甚微，減少懲治手段，實施獎勵機制，如班級量化考核中進行加減分，能把學生的積極性充分電動，學生往往會為彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作，甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們要允許學生犯錯，班規的制定也不一定要面面俱到，但要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告。我在班級制定了“光榮榜”和“恥辱榜”，對于為班級或學校取得榮譽的同學，則在“光榮榜”記下“某年某月某日，某位同學因為什么事而獲得表揚”，獲得表揚的學生，就會有一種自豪感；若相反，則會在“恥辱榜”上記下“某年某月某日，因為什么事而被批評”，但并不署名，學生心里明白，而其他同學也會以此勉勵自己不犯類似的錯誤。

“人情味”的另一方面體現在增進師生情意上，我班上女生比較多，作為一個女性班主任，有時會比較感性，對一些女孩子的話題就比較容易傾聽和解決。為了了解學生更多方面，我讓學生寫周記，學生可以把自己的想法、所見所聞、對班級管理的建議等寫在周記上。我班上有一個女住宿生，有次在周記上寫到自己身體不好，需要吃中藥，而宿舍條件不夠。為了具體了解情況，放學后，我單獨找了那個學生，她告訴我有些婦科方面的小毛病，需要中藥調理，因為天冷，宿舍又沒有微波爐，每次吃藥時，只能把裝藥的杯子放在盆里，用熱水慢慢捂熱。聽到此事后，我主動提出，只要需要，我可以幫她把藥帶回家熱好后用保溫杯帶給她，學生很是感動，并在周記中表示對老師的感謝。

3 建立一支優良的班干部隊伍，讓班級管理充滿紀律性。

學生畢竟還是孩子，思想較為單純，但有著強烈的表現欲望，希望參與班級管理，并為老師分擔一些事務。因此，在第一學期開始時，筆者就根據以往的經驗，選擇了幾個學生組成了臨時班委，考驗期為半個月，半個月后，由全班民主選擇正式班委。筆者能感覺到，臨時班委們為能成為正式班委，都全身心地為班級和同學服務。半個月后，大部分班委都被選為正式班委。

選出的這些班干部畢竟不是完美的，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。定期對班干部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作職責和要點，組織他們學會制定計劃和具體措施，定期召開班委會議，檢查落實情況，班委總結得失，并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。

4 正確看待和理性評價學生，讓班級管理充滿公平性 。

中職生往往很在乎老師，尤其是班主任的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是。因此，班主任必須正確看待和理性評價每一個學生。可以從以下幾方面去實施：一是學會換位思考，設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情；二是學會欣賞和信任學生，用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現；三是不吝惜愛心的投入，多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他；四是因勢利導、以情動人，用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，體味自身價值得以實現的愉悅和幸福。

“萬事開頭難”，中職班主任工作任重而道遠，但一個班級的管理如果有了一個良好的開端，這位班主任在管理這個班級時就已經成功了一半。做好學生的掌舵人，我將繼續對自己嚴格要求，對學生絲毫不放松，使1418班在新學年百尺竿頭，更進一步。

參考文獻

[1]周冠祥.中職班主任在教學中滲透德育教育研究[J].教育現代化，2016（32）.

[2]季蘇利.中職班主任班級管理的問題與對策[J].職教通訊，2014（17）.

作者簡介

朱旻艷（1983-）女 江蘇省揚州市人。現為江蘇省揚州旅游商貿學校教師、助理講師，主要研究方向為中職會計教育、中職德育。

作者單位

江蘇省揚州旅游商貿學校 江蘇省揚州市 225001