外語閱讀焦慮與英語成績和性別的關系

張燕

【摘要】本文采取調查分析的方式對95名大學生進行測試，探究大學生外語閱讀焦慮與英語成績以及性別之間的關系，根據調查研究表明：當前因受到相關因素的影響，大多數大學生均存在外語閱讀焦慮現象，且外語閱讀焦慮與閱讀成績形成正比，與性別關系不存在差異。

【關鍵詞】外語 閱讀焦慮 英語成績 性別

一、研究設計

1. 研究對象。本次研究選擇我校大學一年級95名學生作為研究對象，包括男生55例，女生40例，平均學習英語時間為8.09年，在本次研究中采取隨機選擇的方式，從根本上保證樣本的隨機性與公正性。

2.研究工具與流程。該項研究選擇Saito所提出的外語焦慮量表，調查問卷主要有20道題目，得分取值在20—100之間。其中閱讀理解為3篇文章，共有12道習題，閱讀理解習題由英語教師在課堂中發給學生，給予規定時間為25—30min。

3.評分方式。在外語閱讀焦慮量表中采取李克特五級量表，其中1代表非常不同意，2代表不同意，3為中立態度，4為同意，5為非常同意。所有數據均采取統計軟件SPSS 18.0進行處理與分析。

二、結果

1.大學生外語閱讀焦慮現狀。根據表1可以清楚了解到，當前大學生外語焦慮平均數值為57.06，該數值遠遠超過Saito研究中的數據，由此可以表示大學生存在外語閱讀焦慮。另外，在調查研究中的大學生中外語閱讀焦慮的平均值為2.85，還有在表1中有9個小題的平均數值高于2.85，這樣便可以得知這是引發大學生外語閱讀焦慮的主要原因。

另外根據調查統計可以得知，之所以引發大學生外語閱讀焦慮的原因分為三個類別，其一是第19題與第20題，主要是因為這兩道題會涉及到文化內容，但是大多數大學生對英語文化不甚了解，由此可以表明在英語學習的時候需要將文化差異的學習作為主要內容。其二是第1題、第2題、第7題、第10題，通過這四道習題可以得知大學生對英語學習存在畏懼心理，主要是因為受到地域文化的差異，在大多數大學生眼中因為缺乏英語學習環境，英語學習十分困難，從一開始便對英語存在畏懼心理，無法提高學習成績，這會增加英語閱讀焦慮。其三是第12題、第13題，第18題，這三道題從側面將大學生的自我概念以及自信心不足加以折射，其中平均數值最大的便是第18題，由此可以說明英語學習者的自我概念非常差，因為在日常學習中缺乏自覺性，且缺乏英語學習積極性，從而會導致外語閱讀焦慮有所提升。

2.閱讀焦慮與閱讀成績的關系。通過皮爾遜分析法，可以得知英語學習者外語閱讀焦慮與閱讀成績之間呈現出負相關性，且兩者的關聯程度不高。另外，為從根本上了解兩者之間的關系，在本次研究中將平均數值3.5作為分界點，其中大于3.5的則屬于高焦慮組，低于2.5的為低焦慮組，2.5—3.5的為中等焦慮組。其中根據統計結果顯示，如果閱讀焦慮的程度越高，那么閱讀成績的平均數值則越低，相反則閱讀成績平均數值越高。根據對表2的分析，且經過方差分析，可以得知三組的閱讀成績以及閱讀焦慮之間不存在任何差異，不具備統計學意義（P>0.05）。另外根據計算得知，低焦慮組的閱讀焦慮與閱讀成績之間存在負相關性，中焦慮組則為正相關性，由此可以得知低程度焦慮對大學生閱讀成績會產生一定的影響，高焦慮對大學生閱讀成績的影響性并不大。

3.閱讀焦慮與閱讀成績與性別的關系。根據表3的分析，外語閱讀焦慮與外語閱讀成績的t檢驗得知，男生的閱讀焦慮平均數值要比女生高，且女生的閱讀成績要比男生高，所以性別與閱讀焦慮、焦慮成績之間的差異性并不明顯。

三、結果分析

通過本次調查研究可以得知，現階段大多數英語學習者均伴有不同程度的外語閱讀焦慮，其根據統計計算可以得知焦慮平均數值為57.06，其中在對表1的分析中可以了解引發學習者外語閱讀焦慮的原因包括三點，第一點是受到文化因素的影響；第二點是英語學習者對英語存在畏懼心理；第三點是英語學習者在學習過程中缺乏自信心，往往給予自己過高的期望。根據對這三項因素的分析可以得知目前英語教育還無法滿足大學生的文化知識面，因為很多大學生英語基礎水平比較低，且缺乏文化背景知識，且文化背景知識與閱讀理解之中存在相關性。因此，在這種發展趨勢下筆者認為需要增加中外文化知識的課程，提高大學生的英語文化素養，提高大學生鑒賞國外文化的能力，從根本上避免在英語閱讀中文化不足的現象。

參考文獻：

[1]石運章，劉振前.外語閱讀焦慮與英語成績及性別的關系[J].解放軍外國語學院學報，2006，02：59-64.