對提高小學數學課堂教學效率的幾點思考

蔣純清

數學課程在整個小學階段都擁有十分重要的地位，新課程改革倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力。在此前提下如何改變數學枯燥乏味的教學方式，讓學生對數學產生濃厚的興趣，發揮學習中的主觀能動性，提高自主學習質量，快速高效率的掌握數學知識，提高小學數學課堂教學效率，是每個數學教育工作者關注的焦點。

【關鍵詞】小學數學；教學效率

1 小學數學課堂教學所存在的問題

1.1 無法調動學生學習的積極性

現今小學數學教學方式以教師灌輸，學生被動接受為主要形式，很難達到課堂之上的互動，這種教育方式嚴重的制約著學生的學習積極性，不利于學生學習興趣的養成，這也是數學課堂教學效率低下的主要原因。

1.2 學生缺乏良好的學習習慣和方法

當前小學數學教學往往只是教師教授學生識數做題，學生被動接受教師傳授的套路和思維模式，這就使得學生很難靈活運用書本上的公式，以達到舉一反三融會貫通的地步。

1.3 教學方式單一

教課，不應該是照本宣科，就像聽課絕不意味著學生已經掌握了這些知識。而教學方式，不能復制，沒有配方，只有在與學生的互動中不斷了解學生知道什么，給予不同的信息，調整教學方法，才能成功。當前許多教學工作者，在講課過程中過分依賴課本，僅僅是把知識點、例題講解給學生，讓學生自己掌握，然后通過大量的練習鞏固大綱要求的考點。這種形式很難讓學生產生對數學的興趣和學習數學的主動性，往往使學生只知其然不知其所以然，嚴重影響數學課堂教學效率的提高。

2 提高高中數學課堂教學效率的對策

2.1 轉變教學模式，凸顯學生在學習中的主導作用。

教師應當教會學生怎樣去學習，組織學生自主學習，引導學生正確學習，和學生共同學習，學習本身就是一個教學相長的過程，教師應當以一種自由平等的理念 去鼓勵學生發現問題，提出問題，共同解決問題，增強學生自主學習的意識，讓學生感覺到收獲知識的樂趣，構建良性的課堂環境。這里就需要教師轉變教學方式，使學生成為學習的主人翁。教師在教學的過程中，應當時刻關注學生需要學會什么，不會什么，怎樣方便學生理解，因材施教，對于教學中的難點要保證每個人都能掌握，對于學習成績差的學生，要根據他們的實際情況制定不同的教學方案。

2.2 豐富教學模式，創設教學情境。

數學改變數學枯燥乏味的教學方式，讓學生能生動形象的理解數學模型、養成完善的數學思維，培養學生對數學的興趣，才能使學生的快速高效率的掌握數學知識，提高教學質量。以往枯燥乏味的樣板式教學，很難讓學生提起對數學的興趣，往往造成學生厭學、怕學的現象。教師在教學過程中應該根據學生已經掌握的知識、心智水平、動機和情愫、思維定勢、個性特點等不容的影響因素，通過問題情境、生活化教學、實踐性教學等不同手段，提高學生的問題解決能力。例如教師可以通過故事引入學習的知識點：豬小弟為了擺脫大灰狼的威脅，決定自己建造一所磚瓦房，森林委員會于是給了豬小弟一塊宅基地，已知宅基地是邊長為10m的正方形，建造的過程中每平米大約消耗100元，大家能不能幫助豬小弟算一下大概要花費多少錢？”。通過這種方法不僅鍛煉了學生的數學知識：邊長乘以邊長=正方形面積，同時激發了學生的學習興趣，將枯燥的計算融入到實際的問題當中，創造了數學知識的實際應用場景，大大調動了學生學習的積極性，提高了學生解決數學問題的能力。

2.3 鼓勵學生獨立思考

“學而不思則罔，思而不學則殆。”孔子的這句話很好的闡明了學與思的相互關系，也是一種值得推廣的學習方式。只知道讀書而不懂得思考，就會被書本牽著鼻子走，無法從根本上理解書中的內容。在脫離大量的讀書學習的前提下埋頭苦思，只會另自己更加迷惑，問題無法得到根本的解決。只有把學習和思考有效的結合起來，勤于學敏于思，才能有效的化知識為己用。在教學過程中，教師要根據學生的具體情況鼓勵學生勤于思敏于行的學習習慣，轉變以往讀死書死讀書的思維方式，發現各個知識點的聯系，結合自身特點，有技巧性的記憶理解課本知識，做到舉一反三的程度，從根本上自身的數學思維，為今后更好的數學學習奠定基礎。

2.4 以小組為單位組織學生學習

在小組討論的過程中，課堂氣氛得到很大程度的活躍，與此同時它能有效將問題帶入到討論之中，學生將學習中的問題分享給大家，通過學生之間的相互探討，提高解決問題的效率，發揮群體互幫互助相互監督的特點，提高學生的自主學習意識，在自主學習的過程中出現的各種問題也能夠得到及時的發現，在同學的幫助之下避免陷入思維誤區，提高教學效率和質量。與此同時通過學生之間思想的碰撞，能夠有效達到解決問題的目的。教學過程中的某些問題教師應當鼓勵學生自發性的進行討論，不要將問題擱置起來，也不要自己門頭苦想，有問題在同桌之間景象討論，不能解決的問題，前后左右幾個人進行討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流體系，在最大限度的發揮學生自主學習的同時保證問題最終可以被正確的解決。

總而言之，一方面，教師應不斷的完善自己的教學方式，創造生活化、趣味性的數學課堂，讓學生喜歡學數學，為學生學習提供的良好外部保條件；另一方面，要鼓勵學生養成獨立自主的學習習慣，轉變思維方式。只有師生在教學實踐中共同努力，才能從根本上改善數學的教學現狀，提高學習成績。

參考文獻

[1]劉慶華，韓云瑞.提高課堂效果的幾點思考[J].大學數學，2005.

[2]孫圓圓.對如何提高小學數學課堂教學效率的幾點思考[J].才智，2011.

作者單位

遼寧省蓋州市梁屯學校 遼寧省蓋州市 115200