淺議培養學生自主探究學習的能力

孫麗萍

學生基礎弱、對學習沒興趣已經成為中職教育中普遍的問題是，針對這一現狀，本文作者從培養學生的學習興趣、建立良好的師生關系、善于鼓勵學生等方面入手，漸漸使學生有學習的興趣，并且將現實生活與教學內容緊密聯系起來，從而培養他們的自主探究性學習能力，從“要我學”轉變到“我要學”，讓學生成為課堂名副其實的主人。

【關鍵詞】學生；自主探究；能力

學生不是學習的容器。而是學習的主體。教師除了要傳授知識、技能，還要指導學生獨自動腦、動手、動口。“積極倡導自主學習、合作探究學習”新課標提出的這一新的主體學習方式，對培養學生的創新能力和實踐能力非常有利，把“學生自主學習、合作探究”的學習方式落實到課堂，學生不僅有了自主學習的空間和時間，擴展學生思維，轉變學生學習方式，而且還能培養學生的創新精神和實踐能力，同時不斷提高學生自主和探究學習的能力，從而發展學生的綜合素質。這樣，學生可以從多方面積極主動地參與到課堂中，由“要我學”變為“我要學”。作為一名一線教師，我一直在嘗試與思考：

1 學生自主探究學習值得思考的幾點

1.1 培養學習自主探究學習，首先任課老師要和學生建立一種和諧、融洽的師生關系。

有些教師總是“高高在上”，覺得學生隨時都應畢恭畢敬，在現代教育過程中勢必會碰壁，老師與學生如果能有良好的情感溝通向交流，更容易發現彼此的優點，從而可以建立良好的師生關系。從而學生自然而然地體會到老師對他們的重視和尊重，他們在課堂上就會增強主體意識，充分展現出他們的主體地位，從而更愿意參與到自主探究學習的活動中去。

1.2 培養學生的自主探究學習，其次要允許學生犯錯。

處于中職階段的學生，他們普遍處于十六、七歲的年齡，心智還沒有完全成熟，自制力差，認知不全面，做為一名合格的教師，對他們要有耐心、更要有愛心，要允許他們犯錯。俗話說，金無足赤，人無完人。任何人都會犯錯，何況是十幾歲的孩子呢？我們的職責是在這些孩子犯錯后要及時對他們進行教育，使得他們吸取教訓、明白道理，在學生犯錯時我們更應該多一份包容與理解，真正做到換位思考，如此，才能有機會讓他們在課堂上進行自主探究學習。

1.3 培養學生的自主探究學習，再次還要鼓勵學生敢于質疑。

在合作教材自主探究學習中，學生一定會產生不少的疑問，他們如果能夠把這些疑問記下并提出來與大家分享，是需要很大的勇氣和技巧的。作為教學流程當中的一環——“疑”，不僅要貫穿于整個學習過程中，更要有自主學、獨立思的意識，有疑問，就要有探索，讓學生初步體會形成知識的過程，體驗艱辛的探索，從而切身體會“成功”后的那種情感體驗，學生們就會在動手實踐過程中自然而然地提高自主探究意識。

2 培養學生自主探究學習的策略

2.1 首先，為了調動學習的學習欲望，可以巧妙創設問題情境。

誘發性的問題情境具有兩個如下兩個特點：

（1）在思維發展水平的最近發展區的問題情境，學生對其可望可及，這樣就能夠有利地刺激學生的學習欲望；

（2）只有具備一定的情趣，才能使得學生能夠產生興趣和好奇心。不盲目依賴并能合理使用教材，聯系實際生活，挖掘現實生活中身邊的事例和素材，使得學生更能深刻的理解所做的作品源于生活，用于生活，生活和學習是相輔相成，不可分割，實際生活當中是可以用到所學知識的。這樣，他們更樂于接受，便于知識的生成。這樣學生有了求知欲，從而創造出愉快的樂學氣氛，促進學生主動積極地探求知識。

2.2 激發學生學習興趣，促進學生主動學習。

孔子曰：“學之不如好之，好之不如樂之”。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。如此可見，提高學習的學習興趣乃是教學的首要任務。事實證明：如果所學的知識能夠引起學生的興趣，他們就會廣泛涉獵與之有關的知識，進行深入的學習，并且，即使遇到困難，他們也能表現出頑強的探究精神，所以如果想要促進學生自主學習，就必須對他們的學習興趣進行激發和培養。

在平面設計課上，培養學生學習的興趣的方式方法有很多。比如，的師生關系要和諧融洽、教學方法要多樣適當、完成一些和自己有關的任務等等，本學期結合教材中的案例和學生的實際情況，我布置了如下的小任務：給自已制作一個名片、制作和自己偶像合影的照片、制作自己的寫真照片、懷舊照片并對人物進行必要的潤飾，通過這些任務的課前準備和制作過程，直到效果的生成，成為激發學生學習興趣的極好手段。

2.3 讓學生“愉悅”學習，從而樹立學生好好學習的信心。

當學生通過努力并成功時，自然而然的就會表現出強烈的學習興趣，適當鼓勵、點撥、誘導、幫助學生學習獲得成功是教師不可推卸的一種責任。當學生有興趣去探索某個新的知識的時候，做為教師，我們要特別注意情緒鼓舞：“你可以試一下，說不定就可以很好地解決這個問題。”、“你一定可以的！”等等。當學生的學習長時間停留于一定的水平沒有提高時，作為老師，我們更要注意設一個“跳板”引渡，讓他們能順利地到達知識的彼岸。當學生遇到解決不了的問題，或者是他們泄氣時，我們也可以通過適當的言行對他們進行及時的鼓勵，比如給他們一個肯定的微笑，或是拍拍他們的肩膀，使得他們“跳一下也能摘到果子吃”，計算機15秋有一名男生，雙下肢殘疾較為嚴重，行動非常緩慢，遲到已成為家常便飯，所有老師給他的評語是不愛學習，紀律也差，班主任也拿他沒有辦法，但是自從我撿到他的錢包還給他并和他進行了一次語重心長的交談，此后在我的課堂上他整個人“煥然一新”，由以前的不愛學習，上課經常遲到、睡覺變成了一個課堂上態度認真、愛問問題的學生，甚至現在有些小的問題，可以通過自己的學習得以獨立解決了。我想這應該歸功于我對他的一些肯定鼓勵，使他樹立起了學習的信心。這樣，各種水平的學生都能體會到自主探究的樂趣和成果，他們一定會更加努力，更加主動地學習。

3 動態生成的自主探究式課堂教學，是一個創新過程。

培養學生的自主探究式能力，教師在教學中也一定會遇到新的問題，這樣教師就要不斷地加強學習。這樣對促進教師的專業化發展，引領教師走專業化之路，以及提高教師專業化水平都是非常有利的。

總之，要使課堂氣氛活躍，學生們的積極性高，就要從培養學生學習興趣入手，科學的設計學習活動，進行自主探究學習，最終使得學生愛學、會學，更要積極主動地學，把從“要我學”轉變到“我要學”的階段，我相信：每個學生身上都蘊藏著巨大的創造潛力，作為一名教師，如果希望學生成為課堂的主人，那我們就應該設身處地地為學生創設自主探究學習的多種環境，讓每一堂課都煥發出生命的活力。

作者單位

陜西省自強中專學校 陜西省寶雞市 721004