幼兒園自主性游戲的研究分析

邊可利

《3—6歲兒童學習與發展指南》頒布以來，各省市幼兒園在指南的指導下，積極開展了有關自主游戲的教育研究。自主性游戲成為幼兒園教育工作的關鍵詞，不是毫無道理。作為一種新型游戲方式，自主性游戲具有自主、自由和自發的特點，給孩子們帶去了無數的快樂。那么，教育工作者究竟應當如何開展自主性游戲指導活動？本文就這一問題展開簡要探究。

【關鍵詞】幼兒園；自主性游戲；組織方式

《指南》指出：幼兒的學習是在游戲和生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值。一年來，教者所在幼兒園積極開展了有關自主性游戲的相關研究，充分給予幼兒自主游戲時間，讓他們自由選擇玩什么、怎么玩、和誰玩。教學實踐證明，這種自主性游戲激發了學生參與教育活動的積極性，有效促進幼兒心智發展，取得了良好的教學效果。教者認為，想進一步促進自主性游戲質量的提高，教育工作者可以從以下幾個方面入手：

1 自主提議，鼓勵學生暢所欲言。

幼兒本身的興趣是他們參與自主性游戲的最終動機，因此教者認為游戲主題產生的最佳方法應當是幼兒的自主提議。對孩子們而言，自主提議游戲主題的過程實際上相當于一個解放思想的歷程，因此他們應當毫無保留的暢所欲言。

在開展首次自主性游戲的過程中，不少幼兒沒有習慣這種游戲方式，他們局限于傳統的區角游戲和創造性游戲，一個個都不好意思發言。教者拋出問題：除了區角游戲之外，大家還喜歡玩那種游戲呢？是不是愿意去教室外面玩呢？如果是在教室外面，大家有什么好的提議嗎？在提示與引導之下，開始有學生躍躍欲試。有人提出想去玩大伙平時都朝思幕想的滑滑梯游戲，從其余孩子的反應來看，這個提議得到了一致認可。

皮亞杰指出：游戲是一種同化行為，游戲水平與發展水平同步，不同發展水平的孩子有不同的游戲行為。幼兒個體發展存在差異，因此他們對游戲選擇的主題必然不一而同。例如：有孩子提議到后操場撿樹葉，玩書簽制作的游戲；有孩子提議開展陀螺大賽；有孩子提議在自然角種西瓜。教師應當充分尊重學生之間存在差異，有效協調集體游戲與自主游戲之間的關系，盡量滿足每一個孩子的自主游戲意愿。

2 自主材料，允許學生以物代物。

很多時候，幼兒自主性游戲的主題會根據所準備材料的不同而發生變化。例如：幼兒帶了陀螺、足球，游戲的主題則會向陀螺大賽、點球大賽等方向發展；如果學生沒有自帶這些材料，或者說班級游戲材料數量不夠，那么即便學生想要玩陀螺大賽或者是點球大賽，也會因為游戲材料不足而作罷。教學現實卻是，班級學生人數眾多，自主性游戲的類型同樣豐富多彩，所以很多時候學生內心也許期盼嘗試一種新的游戲，但往往由于材料不足而放棄。有關游戲材料的選擇是多種多樣的，我們認為教師應當開放班級所有的玩具、游戲器材，允許學生以物代物，讓他們充分利用身邊一切可利用的游戲材料，來代替緊缺的游戲材料，促成自主游戲的順利開展。

2.1 案例

本學期開展的化裝舞會游戲過程中，妍妍扮演了化妝師的角色。她先從角色游戲的理發店拿來了一些美發用品，然后又從區角中搬過來一些彩色拼圖，還在百寶箱中拿了兩把“鑰匙”。準備好后，妍妍熱情招呼小伙伴參與游戲，喊他們過來化妝。媛媛是她的第一個顧客，妍妍先為媛媛別好了發卡，接著用牙刷在她的睫毛上涂上“睫毛膏”，還細心地低下頭問小伙伴，滿不滿意自己的造型。妝化好之后，看著鏡子里面媛媛美麗的模樣，兩位小朋友都開心地拍起手來。

在這一化妝舞會自主游戲案例中，一來考慮到孩子們年紀小，并不知道如何給自己、給同伴化妝，也沒有掌握化妝品的正確使用方法，因此教師組織游戲的過程中，是不可能也不可以讓他們帶著真實的化妝品給同伴打扮；二來因為游戲材料有限，化妝品用具花費較高，幾次游戲下來，教學成本難以負擔。允許學生以物代物，不僅解決游戲成本，而且保證游戲順利開展，同時激發學生想象能力和創造能力，可謂一舉多得。

3 自主選擇，尊重男女個性差別

當前的幼兒園普遍采用集體授課制，同一班級內既有男孩子，也有女孩子。男女思維特點、興趣愛好、身體素質和思維模式明顯存在差異，在自主性游戲組織過程中發現：男孩子普遍喜歡跑、跳一類的運動型游戲，女孩子則大多喜歡角色扮演類游戲。教師應當充分尊重學生的這種性別差異，為男女同學生提供不同的游戲主題，讓他們自主選擇。

3.1 男孩子

針對男孩好運動、喜歡跳躍的特點，可以開展陀螺大賽、點球大賽、跳繩大賽等游戲。由于自主游戲具有很強的隨機性和自主性，在開展這些游戲的過程中，男孩子由于自身性格特征，會提出這樣那樣的想法。例如：跳繩大賽最初是兩個小伙伴拉一根繩子，其余人挨個跳過繩子。但是最后慢慢發展，他們不滿足于這種單一游戲模式，提出跨繩大賽這一建議，將游戲難度升級。

3.2 女孩子

喜歡裝扮是女孩子的特性，一方面是由于生活經驗所致，另一方面也是自身性格特點造成的。針對女孩子，可以開展化妝游戲、角色扮演游戲、DIY制作游戲、折紙游戲等。在這種游戲中，女孩子可以自由表達自己的意愿與看法，想象能力充分提高，再造性想象能力也有效培養，同時情感表達欲望進一步滿足。

“我的游戲我做主”，自主性游戲極大豐富了幼兒園游戲內容，讓學生充分體驗到游戲的快樂。但是另一方面，教師應當清醒認識到，我們正處于自主性游戲嘗試的初期階段，因為無法預知接下來會發生什么，所以教師都是忐忑的。在這些顧慮之中，教師應當擺正姿態，以初學者的身份走上幼兒自主性游戲組織與開發道路，一步一個腳印，促進幼兒園游戲教育質量的穩步提高。

參考文獻

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作者單位

浙江省杭州市蕭山區瓜瀝鎮光明幼兒園三盈分園 浙江省杭州市 311243