淺析初中英語(yǔ)閱讀測(cè)試方法

常笑

【摘要】初中英語(yǔ)閱讀測(cè)試方法，是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。在初中階段，英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)考試中的分值也是比較大的。對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀測(cè)試方法的認(rèn)識(shí)必須結(jié)合其影響因素和測(cè)試方法兩個(gè)方面進(jìn)行分析，只有從這兩個(gè)方面進(jìn)行分析才能更加全面地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀測(cè)試方法。

【關(guān)鍵詞】閱讀測(cè)試 命題原則 選項(xiàng)設(shè)置

一、影響英語(yǔ)閱讀的因素

英語(yǔ)閱讀水平受多方面因素影響，最為常見的有詞匯量缺乏造成的英語(yǔ)閱讀障礙、語(yǔ)法知識(shí)不足造成的閱讀不暢和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的阻礙等因素。

1.學(xué)生詞匯量積累不足。詞匯量既包括積極詞匯又包括消極詞匯，而閱讀測(cè)試需要這兩種詞匯的綜合使用。初中英語(yǔ)詞匯有一部分是承接小學(xué)英語(yǔ)詞匯的，但同時(shí)，初中英語(yǔ)會(huì)在詞匯上相較于小學(xué)英語(yǔ)增加一些難度。出現(xiàn)一些拼寫比較難、用法比較多或者詞形相像的單詞，例如：sure 這個(gè)詞，在人教版初二上冊(cè)教材中就要求學(xué)生掌握be sure about＼ of：be sure to do sth：sb be sure that…：make sure of＼ that 等多種用法及含義。再如，對(duì)于學(xué)生來說，medicine和machine的詞義辨析也總是很困難。詞匯的不足往往會(huì)直接導(dǎo)致消極詞匯量不夠的狀況，就將英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，具有一定的詞匯量才能達(dá)到預(yù)定的語(yǔ)言能力。Laufer根據(jù)一項(xiàng)研究得出“單詞量與整體語(yǔ)言能力是成正比的”的結(jié)論。因此，由于詞匯儲(chǔ)備不足而導(dǎo)致看不懂文章的問題就會(huì)因此產(chǎn)生了。

2.學(xué)生語(yǔ)法能力的欠缺。語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位是毋庸置疑的，雖然近年來英語(yǔ)語(yǔ)法有所淡化，但是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來說，這始終是一個(gè)重要部分。語(yǔ)法知識(shí)的缺失或不足會(huì)使學(xué)生理解文意出現(xiàn)偏差或者錯(cuò)誤。例如，如果學(xué)生不知道hear from這個(gè)詞組的含義是“收到某人的來信”，那么他對(duì)于“I heard from him yesterday.”這句話的理解就有可能變成“我昨天聽說了他。”正如Rea-Dickins 所說，“在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段重點(diǎn)考察顯性語(yǔ)言系統(tǒng)知識(shí)是十分有意義的。”其實(shí)，在類似雅思、托福這種的高聲譽(yù)的國(guó)際性英語(yǔ)考試中語(yǔ)法的考察也仍然占有很大比重。綜合上述所說，教師應(yīng)該重視在課堂教學(xué)中的語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)容，而且在各個(gè)階段的測(cè)試中也應(yīng)該保留英語(yǔ)語(yǔ)法測(cè)試的試題。

3.母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的阻礙。中國(guó)的學(xué)生大多數(shù)都是從小學(xué)三年級(jí)開始接觸英語(yǔ)，一直持續(xù)到大學(xué)畢業(yè)，期間所花費(fèi)的時(shí)間大多在10年以上。但即使經(jīng)過了這么多年的學(xué)習(xí)，只要我們稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生經(jīng)過了十多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，仍然不能熟練的閱讀外國(guó)書籍，不能理解外國(guó)的文化背景。很多同學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試中成績(jī)不錯(cuò)，但這樣的學(xué)生其實(shí)可能寫不出一篇流利的文章。那么為什么出現(xiàn)了這種現(xiàn)象呢？從理論上說，是母語(yǔ)的語(yǔ)言輸入影響了英語(yǔ)的語(yǔ)言輸出。我們處在一個(gè)漢語(yǔ)的大環(huán)境，雖然我們有意識(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是漢語(yǔ)史是我們的一個(gè)知識(shí)源，學(xué)習(xí)者會(huì)有意無(wú)意的依賴它來幫助自己外語(yǔ)的表達(dá)。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授熊德輗曾說過；“我總喜歡把英語(yǔ)學(xué)習(xí)比作一場(chǎng)圍攻戰(zhàn)。被圍攻的是你腦子里的母語(yǔ)，攻打這個(gè)堡壘的是英語(yǔ)大軍。你指揮軍隊(duì)攻破一道道防線，直至拿下你頭腦中的這個(gè)頑強(qiáng)堡壘——母語(yǔ)。”（引自《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》1999年第四期封二）在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，類似“I am student.”一類的錯(cuò)誤應(yīng)該是常見的。在語(yǔ)用方面，不經(jīng)意間問到外國(guó)人年齡或者收入也是常態(tài)。面對(duì)母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾，我們不能氣餒。而是應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中處處留心，善于積累，逐漸的掌握對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感，并且逐步熟悉英美人的思維方式和表達(dá)方式。

二、英語(yǔ)閱讀測(cè)試方法

1.選擇題。選擇題包括四選一、三選一、二選一（判斷正誤）和七選五（完成對(duì)話）等幾類，由于遼寧省中考改革及本文的篇幅等因素，在這篇文章中，主要談?wù)撍倪x一和二選一這兩種題型。

（1）四選一。四選一的選擇題模式是在初中閱讀中最為常見的題型。在這一類選擇題的設(shè)置中，首先，問題應(yīng)該是依賴所給文章的，不能由出題者自己發(fā)揮。當(dāng)然，也不能是過于常識(shí)性的，應(yīng)該是能夠讓學(xué)生通過閱讀所給文段，通過自己的分析或總結(jié)得出的結(jié)論。其次，題目類型應(yīng)該具有辨識(shí)度和區(qū)分度，要注意題目難易程度和題目區(qū)分度的有機(jī)結(jié)合，避免同一類型的問題同一化或者單一化。再次，問題的分布應(yīng)該是隨著行文深入而深入的，一方面這是文章邏輯性的體現(xiàn)，另一方面，以這樣的方式可以更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)文意的理解。同時(shí)，有助于學(xué)生根據(jù)上下文的語(yǔ)境間的聯(lián)系來猜測(cè)接下來的內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)文章整體格局的把握。另外，對(duì)于詞義猜測(cè)題的設(shè)計(jì)，一定要保證有足夠的上下文的銜接及語(yǔ)義上的連貫，來幫助學(xué)生進(jìn)行詞義的猜測(cè)。

關(guān)于四選一的題干設(shè)計(jì)，應(yīng)該符合用詞簡(jiǎn)潔清晰，沒有指向性或?qū)蛐裕缓~，句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法完整且便于學(xué)生理解。即便是初中階段，也應(yīng)該避免正確答案重復(fù)原文，可以在不違背原文文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫，以此來促進(jìn)學(xué)生思考和自主總結(jié)。此外，要注意干擾項(xiàng)和模棱兩可答案之間的界限，不能將這兩個(gè)概念混為一談。干擾項(xiàng)的設(shè)置應(yīng)該給學(xué)生充分的思考，并且有明確的不能選的理由。

每一道題的備選答案的長(zhǎng)度應(yīng)該相當(dāng)，備選答案的設(shè)置應(yīng)該同長(zhǎng)或同短，也可以采取逐漸變長(zhǎng)或逐漸變短的方式，以避免給學(xué)生提示或引導(dǎo)。正確答案應(yīng)該是準(zhǔn)確回答的唯一答案，因此，正確答案的設(shè)置應(yīng)該是全面、準(zhǔn)確、確實(shí)能回答所提問題的。一篇文章的幾個(gè)問題中的正確答案應(yīng)該是分散的，避免出現(xiàn)一個(gè)閱讀5道選擇題，有四道選擇A，一道選擇B，C、D兩個(gè)選項(xiàng)空選的情況。如果一個(gè)閱讀的選項(xiàng)設(shè)置成ABCDC，就是不錯(cuò)的設(shè)計(jì)。

例如，在初二上冊(cè)的一本練習(xí)冊(cè)中的一道閱讀題：

What is the best way to keep national innovation？

A. Encouraging all the scientists.

B. Offering Nobel Prize to all scientists.

C. Giving much money to the scientists when they are old.

D. Giving prizes to the scientists who have great ideas.

在這道題的設(shè)置中，題干所給的單詞及時(shí)態(tài)都是之前在課上學(xué)過的，題干的這個(gè)句子整體很簡(jiǎn)潔，表達(dá)的內(nèi)容也很明確。沒有過多的修飾、限定成分，用一個(gè)簡(jiǎn)單的特殊疑問句清晰的表達(dá)了所要問的內(nèi)容，沒有太過復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法。選項(xiàng)的設(shè)置也是由A到D逐漸變長(zhǎng)，沒有明顯的提示或指向性答案。再如另一道題的設(shè)置：

For what did Tu get the prize？

A. Her kindness. B. The great ideas.

C. Her old age. D. Her teamwork.

這道題的備選答案的設(shè)置采用了短語(yǔ)的形式，簡(jiǎn)潔且準(zhǔn)確。而且在文章中，作者明確寫出：She won the 2015 Nobel Prize for medicine because of the new medicine for malaria（瘧

疾）.文章中并沒有明確給出答案，但是在選項(xiàng)中我們不難分析，答案應(yīng)該選擇B。這種沒有直接給出答案，而是需要學(xué)生自己思考的題目設(shè)置應(yīng)該是成功的。

（2）正誤題。這種判斷正誤的題目的優(yōu)勢(shì)主要在于考察點(diǎn)相較于單項(xiàng)選擇（四選一）更為寬泛，因此這種題的命題靈活性也相對(duì)高一些。

在判斷正誤這一類型的題目設(shè)置中，題干應(yīng)該是陳述句，且題干的用詞及結(jié)構(gòu)應(yīng)該是原文的變體，即不能脫離原文的文意，但是也不能照搬照抄原文原句。題干的設(shè)置不能是過于常識(shí)性的問題，如：“The sun rises in the west.”或者：“Fish cant fly， but birds can.”這一類不需要學(xué)生閱讀就能回答的問題，要讓學(xué)生在文章中分析、總結(jié)出問題的答案。題干的設(shè)置應(yīng)該盡量簡(jiǎn)潔，不含生詞。因?yàn)殚喿x題主要是考察學(xué)生對(duì)文章的理解而不是對(duì)個(gè)別單詞詞義的辨析，所以沒有必要設(shè)置超出學(xué)生理解能力范圍的詞匯。除此之外，要考慮正誤的比例，通常來講，判斷正確要比判斷錯(cuò)誤的題目簡(jiǎn)單，所花費(fèi)的時(shí)間也會(huì)更少。

2.簡(jiǎn)短回答題目（簡(jiǎn)答題）。在近幾年的中考中，將這一類簡(jiǎn)答題歸為了任務(wù)型閱讀。任務(wù)型閱讀的題型包括簡(jiǎn)答題和思維導(dǎo)圖。一般來說，簡(jiǎn)答題要求學(xué)生在指定答題區(qū)域?qū)懗龃鸢福@種答案通常是有長(zhǎng)度限制的。可以包括漢譯英、英譯漢、回答問題、文中詞義替換等題型。思維導(dǎo)圖則是近年來開始大范圍應(yīng)用的題型，在這種題型中，題目中會(huì)給出文章的大體框架，要求學(xué)生根據(jù)文章的行文順序或邏輯順序在答題區(qū)域中填上不同的答案，或單詞或句子。

（1）簡(jiǎn)答題。簡(jiǎn)答題向較于選擇題來說難度更大，考察范圍也更廣。答案的設(shè)置因此也更加需要注意。在這一類題的設(shè)計(jì)中，要充分考慮到題目與文章之間的關(guān)系，因?yàn)轭}目就是文章的延伸，要讓學(xué)生在看懂文章的基礎(chǔ)上作對(duì)題目，而不是即使看懂了文意也對(duì)答案有諸多疑點(diǎn)。以下是這類題的例子：

1）將文中（A）處劃線部分改寫為：a family are usually

busy prepare the food.（原文為：There isnt enough time tjo prepare the food. ）

2）把（B）處翻譯成漢語(yǔ) （People spend about 40% of their money buying fast food.）

3）把（C）處翻譯成英語(yǔ) （雖然快餐節(jié)省時(shí)間，但它是垃圾食品。）

4）在（D）處空白處填入適當(dāng)?shù)脑~組（Fast food is the food

pizza， sandwiches or fried chicken.）

5）文中劃線部分（E）處指代的是什么（They dont want any more fast food… ）

（2）思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，使英語(yǔ)閱讀材料的內(nèi)容直觀化、邏輯化，促進(jìn)學(xué)生更好地理解、記憶和運(yùn)用閱讀材料。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生對(duì)閱讀材料的深層理解和評(píng)價(jià)性理解方面，對(duì)閱讀材料的記憶方面和運(yùn)用閱讀材料的信息進(jìn)行交流方面的能力有所提高。思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá)方式，它是一種非常有用的圖形技術(shù)，在初中的教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。并利用聯(lián)想和連線相關(guān)知識(shí)使之結(jié)構(gòu)化，使知識(shí)的獲取、儲(chǔ)存和提取更加高效。

思維導(dǎo)圖可以采取樹狀圖或者表格的形式進(jìn)行，將文章的框架清晰的給出，通過學(xué)生的閱讀，完成其中的問題。

三、總結(jié)

英語(yǔ)閱讀測(cè)試的方法是各種各樣的，不應(yīng)該拘泥于一種或特定的方法進(jìn)行。英語(yǔ)閱讀測(cè)試應(yīng)該保證有效性和可行性。通過對(duì)學(xué)生閱讀能力的測(cè)試反映學(xué)生其他方面知識(shí)的掌握情況。通過英語(yǔ)閱讀的考核，促進(jìn)學(xué)生其他能力的發(fā)展，為學(xué)生的綜合能力的提高打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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