管理學原理“雙驅動”教學模式探討

王藝燃

摘要：針對管理學原理的課程特點，可以采用“雙驅動”教學模式，即理論+實踐雙管齊下。驅動一：理論教學，通過把握理論知識框架、更新理論知識內容、案例庫的建設和更新等方法加深學生對管理原理和方法的理解。驅動二：實踐教學，可以通過案例教學法、ERP沙盤模擬訓練、情景演練與角色扮演、團隊合作學習等方法提高學生的管理實操能力。

關鍵詞：管理學原理；雙驅動；教學模式

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0165-02

管理學原理是我國高校經濟與管理類專業的專業基礎課程，通過學習，要求學生既掌握管理活動的基本原理、過程和方法，又切實提高學生的管理實踐能力。管理學原理這門課程有其自身的特點，正如全國首屆普通高校優秀教學成果國家級特等獎獲得者單鳳儒教授所說：管理既是科學，又是藝術。因此，管理學原理的教學不能采用傳統的“填鴨式”教育，即片面強調理論原理的死記硬背，而應該采用“雙驅動”教學模式，即理論+實踐雙管齊下，既加深學生對管理原理和方法的理解，又切實提高學生的管理實操能力。

一、什么是“雙驅動”教學模式

“雙驅動”教學模式，即理論+實踐兩個驅動雙管齊下的教學模式。驅動一即理論教學，通過理論學習讓學生掌握管理的一般規律、原理和方法；驅動二即實踐教學，通過一系列的實踐教學環節設計，切實提高學生的實際管理能力。兩個驅動并駕齊驅，不可偏頗。若只是強調理論，學生即使對管理的各種原理和方法背的滾瓜爛熟，卻不能真正提高學生的管理能力。若只是強調實踐操作，而忽視理論總結和提煉，學生很可能只是就事論事，不會舉一反三，不能站在更高的角度看問題和解決問題。

二、驅動一：理論教學

（一）把握理論知識框架

盡管目前各個高校采用不同的管理學原理教材，但管理學原理主要的理論知識框架結構可以概括為如下內容。

1.管理概述：主要介紹管理的性質與職能，管理和管理者，管理的基本原理和方法。

2.管理理論：主要介紹管理理論的形成和發展。

3.管理的四大職能：計劃（含決策），組織，領導，控制。

管理的四大職能是課程中非常重要、花費學時最多的理論部分。教師可以反復給學生梳理四大職能的內涵及關系，四大職能是一個有機整體，環環相扣，管理活動始于計劃，接下來要進行組織構架及人員配備，期間要領導、激勵組織成員，管理過程中要采取控制手段保證計劃的順利實施。通過反復梳理，學生可以很好的把握管理學主要的理論知識框架結構，真正理解管理的四大職能的內涵及其關系。在此基礎上，學生逐步學會舉一反三，透過紛繁復雜的管理現象尋找管理規律，形成管理思維，學會用理論分析、指導各種管理實踐活動。

（二）更新理論知識內容

將國內外新的管理學研究成果和學科前沿應用于課堂教學之中，拓寬學生知識面，增長學生見識。教師在備課的過程中，廣泛參閱國內外優秀管理學名著和重要的企業管理工作新方法、新思路以及企業改革方面的最新信息，將這些新的先進而實用的重要內容，結合教學大綱和教學計劃，盡可能向學生傳授，使其在有限的學習時間內，更好地把握住管理學原理的知識內容[1]。

（三）案例庫的建設和更新

案例教學法是很多教師在管理學授課過程中會采用的一種教學方法，案例庫無疑是案例教學順利進行的前提和基礎，因此案例庫的建設和更新就顯得尤為重要。目前很多案例都是直接從國外直譯過來，既不符合中國國情而且比較陳舊，所以教師應該注意案例庫的建設和更新。案例的收集要注意以下幾個原則：（1）真實性及時效性，即課堂討論的案例素材一定是新近企業管理中發生的真實事例，具有鮮明的時代特色。（2）啟發性，教學案例要能啟發學生的思考和討論，能使學生做到舉一反三并在討論中深化對所學理論知識的理解。（3）多元化和趣味性，尋找學生感興趣的話題，并配合文字、圖片、視頻等多元化的教學手段，讓學生在輕松愉快的課堂討論中充分表達自己的觀點。按照這三個原則，教師平時注意收集、整理案例材料，積累案例素材。

三、驅動二：實踐教學

（一）案例教學法

案例教學法是1920年美國哈佛商學院最早采用的一種教學方法，時至今日，哈佛商學院已有超過80%的課程教學是以案例教學為主的。它緊緊圍繞既定的教學目標，把組織管理過程中已經發生的、正在發生的或者是即將要發生的管理活動和實踐，用描述性的語言和文字在課堂教學中予以再現，供廣大學生用所學的管理知識進行思考、分析和探究，并提出解決問題的對策建議。

在案例教學中教師除了要精心準備案例，還有一個問題要特別注意，就是一定要打破傳統教學“教師為主，學生為輔”的教學格局，而應該堅持“學生為中心，教師積極引導”的教學模式，充分發揮學生的主動性和參與性。在教學過程中，教師在拋出案例以后，不要急于自己分析，并把結果告訴學生。而是可以將學生分成小組，小組成員先圍繞教師提出的問題討論分析案例，在這個過程中教師可以了解每個小組的討論情況，掌握學生的瓶頸問題所在。討論結束以后，小組代表發言，此時學生之間互相交流，彼此碰撞，教師則對小組發言做適當的點評和總結。點評過程中應該分析每個小組的可取和不足之處，引導學生掌握分析、解決問題的方法，學會舉一反三。

（二）ERP沙盤模擬訓練

ERP沙盤模擬訓練是一種全新的人才培養模式。其主要做法是：以沙盤教具為載體，將學生分成小組，成立一家模擬公司，分任首席執行官、財務總監、營銷總監等不同角色，每次訓練共形成4—6個相互競爭的模擬公司，連續從事三至四期的經營活動，并展開競爭，以此來訓練各個團隊的管理實踐能力。通過ERP沙盤模擬訓練，可以讓學生在模擬的環境下親身體驗企業的現實運作過程及管理活動，也讓學生切身體驗經營管理過程中出現的種種問題，學會分析問題與解決問題，從而全面提升管理能力[2]。

（三）情境演練與角色扮演

管理學原理是一門實踐性很強的學科，可以通過游戲、小品、情境模擬等方式，為學生提供逼真的管理情境，讓學生模擬并參與實際情境，并在其中扮演不同的角色，展示所要解決的管理關系與矛盾；或由角色扮演者現場處理問題，然后師生共同分析各扮演者的處理是否得當。[3]例如，在講授“決策”的時候，筆者組織學生情境參與“沙漠逃生游戲”，模擬飛機在沙漠墜毀如何選擇逃生物品，分別進行個人決策和小組決策。通過模擬，學生不僅對個人決策和小組決策的區別有了更為直觀的認識，而且對決策過程也有了更多的思考。由此可見情境演練與角色扮演能讓參與者直觀地感受和領悟所涉及的“實戰”問題，能讓學生熟悉管理中的實際操作并培養學生的應變能力、思維能力。

（四）團隊合作學習

眾所周知，管理的實質就是協調，協調人與人、人與物、物與物之間的關系，其中協調人與人之間的關系是最核心的。通過管理學原理的學習，教師應該要求學生對什么是團隊，如何協調團隊成員之間的關系有一些體驗和心得，因此團隊合作學習就成為了一種非常好的方式。教師首先要對班級成員進行分組，每個學習小組的規模在4—6人，小組一旦形成就相對穩定，在課程學習期間不再隨意變動。接下來就是小組成員通過團隊合作學習方式完成若干個學習任務，如前述的案例教學法、ERP沙盤模擬訓練、情景演練與角色扮演等都通過小組的形式來完成。每次任務完成以后，小組進行匯報展示或上交分析報告，要求說明各成員在任務中承擔什么工作，如何解決分工與協作問題。最后，教師綜合每個小組一學期的表現，給各個小組打分，作為學生們的平時成績。

總之，理論+實踐的“雙驅動”教學模式兩個驅動并駕齊驅，不可偏頗，既加深學生對管理原理和方法的理解，又切實提高學生的管理實操能力，真正把學生培養成為具備扎實理論知識和較強實踐能力的高素質應用型人才。

參考文獻：

[1]易磊，程志宇，曹宏亮.《管理學原理》實踐教學改革與實施芻議[J].牡丹江教育學院學報，2012，（4）：122-123.

[2]王新玲，柯明，耿錫潤.ERP沙盤模擬學習指導書[M].北京：電子工業出版社，2007：1.

[3]何瑋.參與式教學法在《管理學原理》教學中的運用[J].文教資料，2012，（7）：178-179.

The Research on "Dual Drive" Teaching Mode of Principles of Management

WANG Yi-ran

（Rongzhi College of Chongqing Technology and Business University，Chongqing 400000，China）

Abstract：According to the characteristics of the Principles of Management course. This paper introduces "dual drive" teaching mode，which is theory + practice. Drive one：theory teaching，through grasp the theoretical knowledge framework，renew the content of the theoretical knowledge，put forward construction and update methods such as deepen students' understanding of management principles and methods. Drive two：the practice teaching，through the case teaching method，ERP sand table simulation training，drills and role playing，group cooperative learning methods to improve students' ability in the management field.

Key words：Principles of Management；dual drive；teaching mode