讓書香浸潤每一所校園

張正標+李星明

摘要：在小學開展課外閱讀非常重要，如何有效開展？安徽省廬江縣教研室以省規劃重點項目課題“縣域內整體推進小學生課外閱讀的策略研究”為抓手，在全縣小學實施課外閱讀振興工程，整體推進小學課外閱讀。經過幾年的實施，積累了豐富的經驗，取得了顯著的成果，探索出符合縣域實際，操作性、實踐性很強的小學課外閱讀之路。

關鍵詞：課外閱讀；實施；策略

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0248-03

《語文新課程標準》明確提出“九年課外閱讀總量應在400萬字以上，小學階段的課外閱讀總量不少于145萬字”。并指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”

“真正的閱讀要從兒童開始”。安徽省廬江縣以開展省教育科學重點項目課題“縣域內整體推進小學生課外閱讀的策略研究”為抓手，在全縣小學實施課外閱讀振興工程，整體推進小學課外閱讀。經過先期試驗、有序推進、全面實施三個階段，積累了比較豐富的經驗，取得了顯著的效果。

一、循序漸進，有序推開

小學課外閱讀振興工程需要科學理論的支撐，嚴謹務實的態度。該縣在充分調查研究的基礎上，分步分階段有計劃進行，做到循序漸進，有序推開，穩步實施。

“掘泉成溪叮咚響”：“問泉哪得清如許，為有源頭活水來。”2009年初，該縣開展調查并確定在城鄉不同規模的六所小學進行先期實驗。實驗的重點是解決學生在各年級讀哪些書？如何給學生合理的課外閱讀時間？教師如何指導學生進行課外閱讀？學校、家庭、社會如何為孩子們創設更好的課外閱讀氛圍？各校圖書室如何發揮最大效應？學校如何開展有效的課外閱讀活動？如何對學生課外閱讀進行評價？以及如何督查評估學校課外閱讀開展情況？等。

通過在不同規模的小學試點，較好地解決了上述需要探索研究的問題，積累了可貴的成功經驗。期間，成功舉辦了“廬江縣農村小學課外閱讀研究”實驗學校研討會，六所試驗校做了經驗成果交流，兩位教師成功展示了兩節課外閱讀觀摩課。形成和發布了“廬江縣首批推薦小學生課外閱讀書目”，并發文要求各校從校公用經費中劃撥專項經費訂購。出版了《書香滿園育蓓蕾》“縣域內整體推進小學生課外閱讀的策略研究”（第一階段）實驗專輯，發放到全縣每一所小學，為下一步推進全縣小學課外閱讀振興工程做了很好的示范。從而達成了“掘六眼泉成一溪”的效果。

“積溪成河層層浪”。“溪水叮咚響，大河層層浪”。六所學校的成功經驗為第二步實施作了很好的樣板。2009年底，該縣教育局要求城區所有小學，農村各鎮選報2—4所學校作為實驗學校，并將實施全縣小學課外閱讀振興工程作為課題研究最終目標。經認定，全縣確定了60所學校作為子課題開展第二步實驗。教育局先后發文公布了實驗學校名單，出臺了《廬江縣小學課外閱讀評價細則（100分）》對各校進行考評，對首批推薦書目在網上征求意見后予以公布，供各校征訂并由新華書店向各校配送。為了檢驗各校這項工程的進展情況，該縣組織了全縣首屆鎮級和縣級學生課外閱讀知識競賽。對各鎮在統一時間舉辦的競賽，縣教育局派出了17個巡視組進行巡視，并對各鎮實驗學校開展狀況進行實際檢查，教育局及時發布巡查通報。2010年底，對60所實驗學校進行了“廬江縣首屆書香校園”評比，16所學校被授予“廬江縣書香校園”稱號。為了推廣課外閱讀經驗，指明實驗方向，展示實驗成果，該縣舉辦了“廬江縣小學課外閱讀觀摩活動”，活動邀請了特級教師、課外閱讀教學專家、南京力學小學副校長李琳作專題報告，2名優秀青年骨干教師分別上了一節課外閱讀指導課和讀書匯報課，13所課外閱讀成效顯著的學校制作精美展板進行了專題展示。在60個子課題研究單位的參與下，該縣小學課外閱讀振興工程完成了基本架構，實行了常態化管理。通過步步深入，層層推進，“文翁故里”的課外閱讀振興工程如火如荼、生機蓬勃。

“百川匯海任徜徉”，“百川匯集東到海”。60所實驗學校的成功經驗為各地各校作了榜樣，16所“書香校園”成為各校學習的標桿。2011年新年伊始，該縣教育局下發了《關于進一步實施廬江縣小學課外閱讀振興工程的通知》，要求將振興工程推廣到當時全縣243所小學，要求所有小學訂購“廬江縣小學課外閱讀推薦書目（第二階段）”推薦的圖書，制訂實驗方案及計劃。縣教育局繼續組織開展全縣第二屆課外閱讀知識競賽，并將課外閱讀知識普及性檢測以30分分值納入當年期末檢測范圍，進行單列測試。為了搞好期末普測及讀書競賽活動，該縣教育局專門召開了“課外閱讀振興工程調研暨命題研討會”進行命題培訓與座談，對命題工作進行分工，從而使普測和競賽更加科學合理，普測結果以等級向學生及家長公布。縣教育局還抽取部分學校和部分年級進行統一閱卷和評估、發布，以此促動閱讀振興工程的落實。

經過兩年的全面推開，學生閱讀成效顯著。2013年12月，該縣小學課外閱讀振興工程總結與推進大會召開，安徽省教科院小學語文教研員、特級教師吳福雷對該縣課外閱讀課題研究暨振興工程給予高度評價。會上發布了《廬江縣深入推進小學課外閱讀振興工程行動計劃（2014—2018）》（以下簡稱為：行動計劃）。行動計劃從思想認識、陣地建設、內外銜接、活動推進、科學評價等方面對課題推廣及繼續深入推進課外閱讀工程進行了五年整體規劃，具有系統性、前瞻性、指導性，形成了長效機制。依據“行動計劃”，該縣教育局教研室每年都在教研計劃中安排課外閱讀的相關工作，形成常態化。

二、政研合力，有力推動

要著力推動這項工程，光靠單純的課題研究，靠各校自覺開展顯然是不夠的，該縣在科學合理的科研基礎上加上了有力的行政推動。

推進工作由該縣教研室主管主抓，教育局圍繞這項工程的開展密集發文達32次之多，在連續6年的全縣教研工作大會上就這項工作進行專題布置、專項培訓。要求各校從學校公用經費中按比例購置圖書，出臺《廬江縣小學課外閱讀評價細則》對各校進行考評，并將評分折算納入教育局年終工作總評。組織對各校課外閱讀開展情況進行督查，實施期末課外閱讀普測檢閱，開展校園評比，以此推動各校課外閱讀開展。

該縣教育局先后發布了《廬江縣“小學課外閱讀振興工程”實施方案》、《關于進一步實施廬江縣小學課外閱讀振興工程的通知》、《廬江縣深入推進小學課外閱讀振興工程行動計劃（2014—2018）》，這三份文件的發布，在政策層面上確定了課外閱讀的管理規劃，具有權威性、系統性、長效性，保障了課外閱讀管理的有效實施。

該縣要求各小學將課外閱讀作為學校的校本課程加以建設，并將課外閱讀指導課納入語文課程體系，每周開設一節課外閱讀課。要求各校做好陣地建設，強化氛圍營造，注重圖書室、讀書吧建設，開辟校園讀書吧、讀書社，每年舉辦一次校園讀書節；要求每個班級配備、建好圖書角，辦一塊讀書園地；倡導孩子家庭布置好小書房、小書架、小書桌。教育局做到有指導，有督查，有評比。

由于政研合力“推進”，小學生課外閱讀振興工程在實施過程中，得到了科學部署、強力推進和有效保障，并不斷取得實效，獲得社會、家庭、學校的大力支持和積極參與。

三、精選書目，引領導航

小學生的課外閱讀內容應該堅持自主選擇的原則，但因小學生生活閱歷、信息來源、知識背景的限制，自主選擇的能力較弱。為了讓孩子讀好書，必須關注并引導學生的閱讀內容。課題組經過廣泛的閱讀研究，編出了適合本縣小學生實際的《小學生課外閱讀推薦書目》，較好地解決小學生“讀什么”的問題。

“書目”分低中高年級三個階段：低年級以童話、寓言、兒歌童謠為主，兼顧科學故事等；中年級以童話、兒童小說、科幻作品、淺顯的歷史讀物、科普讀物為主；高年級有現代當代文學作品、科普讀物、民間故事、名家名篇、歷史地理和代表性中長篇小說等文學作品。按照年段核定的書目分“精讀書目”和“略讀書目”兩種。

推薦的書目，充分考慮到學生的年齡和心理特點，書籍內容和形式由淺顯到深入，閱讀目標由趣味性到創造性閱讀逐級提升。各校在此基礎上，結合本校的特點，不斷向學生推薦好書，豐富學生的閱讀內容。

四、活動多樣，注重普及

開展“縣域內整體推進小學生課外閱讀的策略研究”，在全縣區域整體推進課外閱讀，需要借助有力度的教育行政力量，還需要以豐富多彩的活動為載體，進行有效促進和帶動。

教育局層面：每年秋季學期，在全縣范圍內開展一次“課外閱讀知識競賽”，每兩年春季開展一次“低年級講故事”比賽，每年暑假期間開展一次“讀書征文比賽”及讀書夏令營活動。目前，該縣已舉辦四屆課外閱讀知識競賽、兩屆讀書閱讀講故事比賽、四屆“新華書店杯”讀寫工程比賽，開展了一屆課外閱讀學生征文評比、一屆教師課外閱讀教學論文和教學設計評比、兩次教師課外閱讀課評比展示，一次校園讀書節觀摩，并組織一次“書香校園”校長赴南京、蘇州、常熟等地參觀學習，組織一次讀書征文獲獎學生及指導教師赴蘇教版教材編輯部、《七彩語文》雜志社研學。一項項活動的舉辦有效激勵了全縣課外閱讀的深入開展。一千多名學生獲“讀書之星”和“讀書小能手”等榮譽稱號，三百多篇課外閱讀論文獲縣級獎，二十多篇論文獲市、省論文獎項。省、市、縣多家媒體對該縣小學生課外閱讀振興工程進行了宣傳報道。

學校層面：除組織參加縣局開展的各項活動，各校還根據實際，廣泛開展主題讀書活動，分層次、分類別舉辦讀書故事會、讀書心得交流會及美文誦讀、閱讀知識競賽、讀書筆記展評、作家進校園等活動；并通過學校向家庭及社會延伸，家訪時查看家庭小書房、小書架、小書桌及親子共讀情況，開展書香家庭評選，活動中一批批書香學生脫穎而出。

為了促普及，該縣還將課外閱讀知識普及性檢測以30分分值納入學年度期末檢測范圍，進行單列測試，普測結果以等級向學生及家長公布。

五、多層評價，持續激勵

開展好評價是課題研究的一項重要內容，是課外閱讀健康發展的重要保證。該縣積極探索有效評價，建立了較為科學合理的評價激勵機制，具體為：對于小學生課外閱讀的評價機制，對于學校的課外閱讀工作的評價方案，對于教師的課外閱讀推廣工作的評價細則，對于學生家庭重視課外閱讀的評價，等。

該縣教育局2010年首先出臺了《廬江縣小學課外閱讀書香校園評價細則》對各校進行考評，形成對學校課外閱讀工作的評價機制，從而促進學校對學生、班級和家庭進行課外閱讀的評價激勵。對書香校園實行動態管理，建立復查機制，每兩年進行一次復查，以確保書香校園的品質不斷提升。

書香校園評價機制的形成，激發了各學校創建書香校園的積極性，也為書香學校文化提供了理論支持。一批學校圍繞辦學核心理念，依托書香校園建設活動，從理念文化、制度文化、環境文化等方面，打造書香文化。幾年來，該縣開展了四屆書香校園評選，共有51所學校被評為“書香校園”。

在課題研究中，課題組綜合了各實驗學校的經驗，又研究出臺了《書香班級評價細則》、《課外閱讀推廣人（管理者）評比細則》、《課外閱讀推廣人（教師）評比細則》。各項細則明確了評價要素及分值配置，評價方法及賦分說明，力求“簡潔明了，指向清晰，操作易行”。

該縣的課外閱讀創建了學校、班級、教師（管理者）、家庭、學生五個層面的評價體系，成為持久推進課外閱讀振興工程的堅強保障。

通過課題引領、行政推動、上下聯動，在全縣營造出濃厚的課外閱讀氛圍，“縣域內整體推進小學生課外閱讀的策略研究”課題碩果豐富，為廬江縣小學生課外閱讀振興工程注入了源源不絕的動力。廣大小學生在學校和教師的引領、幫助下，成為“愛閱讀，會閱讀，勤閱讀”的“書香學生”。幾年下來，全縣近十萬小學生受益。根據開展的最新“廬江縣小學生課外閱讀推薦書目閱讀情況調查”顯示，該縣縣城區小學生每年平均閱讀圖書18.6本，農村小學每年平均閱讀15.3本。廣大語文教師和家長也投身于與生共讀、親子閱讀，產生了廣泛的社會效應。

“縣域內整體推進小學生課外閱讀的策略研究”課題讓書香浸潤廬江縣每一所小學，讓瑯瑯書聲、陣陣書香與孩子們一路同行。

參考文獻：

[1]教育部.語文新課程標準（2011版）[S].

[2]汪笑梅，芮瓊.長成須讀五車書[M].北京：中華工商聯合出版社，2007.

Let Every Scholarly Infiltration of Campus

—Implementation of Primary School Extracurricular Reading of the Revitalization Project Strategy in Anhui County of Lujiang Province

ZHANG Zheng-biao1，LI Xing-ming2

（1.Department of Education，Lujiang County，Anhui Province，Lujiang，Anhui 231500，China；

2.Chengguan Primary School，Lujiang County，Anhui Province，Lujiang，Anhui 231500，China）

Abstract：It is very important to carry out extracurricular reading in primary school. How to develop it effectively？ Lujiang County， Anhui Province， the provincial key project to plan the project "to promote the county as a whole to promote primary school students reading strategies" as the starting point，the implementation of the extracurricular reading promotion project in the county primary school，the overall advancement of primary school extracurricular reading. After several years of implementation，accumulated a wealth of experience，achieved remarkable results，to explore the county in line with practical，operational practice is very strong primary school extra-curricular reading.

Key words：extracurricular reading；implementation；strategy