跑馬溜溜的山上 一朵溜溜的“智慧云”

孫競

兩年前，還在上小學四年級的藏族女孩央金，每學期最大的期盼就是去多媒體教室上課。“那時候像盼望過年似的，每次去上課都很新鮮，我們班級的老師要‘舌戰群儒，才能搶到一次機會。”央金就讀的康定市姑咱片區寄宿制學校是四川省甘孜藏族自治州的一所鄉鎮小學，位于大渡河西岸，藏族學生占到80%。在搬遷到新校址之前，全校24個班級只有一間多媒體教室，平均每個班級一學期只有兩三次上課機會。

受地理區位遠、社會發育程度低、優質教育資源匱乏、地域廣戰線長等因素影響，幾年之前，甘孜教育與省內平原地區差距仍然較大。

不過，央金的夢想很快就變成了現實。2014年9月，學校搬遷到了設施齊全、條件優越的現代化新校區，借助甘孜州教育信息化平臺，一個全新的數字化智慧校園誕生。100M的光纖進入大山深處，通過遠程網絡，外面的世界更真切地展現在央金面前。“現在學校每間教室都有多媒體設備了，我們每天都用PPT和一些視頻來學習知識，那里面朗讀的課文特別好聽，普通話很標準。”面對記者，小姑娘兩頰泛紅，十分興奮。

其實，作為小學生的央金，看到的只是很小的一部分。在這所現代化的校園里，除了嶄新的信息技術教室，還有甘孜智慧教育平臺下的各種特色教學配置：電子備課室、師培室、主播教室……這些看起來有些陌生的名稱，在甘孜的中小學早已不是新鮮事。

康巴網校“網”住藏區各級學校

“越是落后，越要大力發展教育信息化；越是貧窮，越要集中資金辦好現代化教育”。2012年甘孜州抓住機遇，實施了“智慧甘孜”教育，2014年，成立康巴網校。

在甘孜州首府康定縣城的環山東路上，有著“智慧大腦”之稱的甘孜智慧教育云服務中心——康巴網校坐落在一片擁擠的居民樓群中。這里是承載甘孜教育信息化工作的中心樞紐。“我們建立康巴網校，是將教育信息化的很多資源進行整合，把電化教育館、網絡建設、信息管理進行整合，把康巴網校作為一個整合的載體。” 甘孜州電教館館長何光良向記者介紹道。

甘孜智慧教育云服務中心基于教育城域網，運用云計算技術手段，集成教育資源、教育管理兩大公共服務體系，形成“上下連接、左右互通”的甘孜智慧教育云服務數據庫和信息樞紐。

州一級創建“康巴網校”云平臺，縣一級則創建“智慧教育中心”，上連康巴網校、下連縣內學校，服務縣域內學校信息化實際運用；在校一級創建“數字化校園”，有效拓展校園管理、教學、教研、服務空間。目前，甘孜智慧教育云服務通過衛星天網和教育城域網，覆蓋了全州18個縣（市），開通398個點位，接入826所學校。

兩個平臺讓藏區學生共享名師課堂

在姑咱片區寄宿制學校的電子備課室，老師們在認真地觀看成都市實驗小學的教學視頻，記錄著同步教案。他們將吸收借鑒省內優質的教學資源，進行二次備課。先行消化后，再根據姑咱學生的特點，把名校課程“植入”進自己的課堂。

在康定中學高二（17）班，講臺上的老師“不見了”，學生們目光所及，是電子白板視頻里成都七中老師滔滔不絕的講課畫面。學生們通過衛星直播，與成都七中的學生同步上課、同步作業、同步檢測，享受著原汁原味的省城課堂教學。

這些遠程教育模式，得益于甘孜州創建的兩類智慧教育平臺。其中A平臺以“省內優質帶動州內優質”，依托成都市機關三幼、成都市實驗小學、成都七中育才學校、成都七中四所省內優質幼兒園和學校，把教學資源引入州內。同時，根據學生年齡及接受程度，針對不同年級，開展幼兒園“遠程觀摩式”教學、 小學“遠程植入式”教學、初中“遠程錄播式教學”和高中“遠程直播式”教學。

為了防止教學的“水土不服”，B平臺以“州內優質帶動州內薄弱”，錄制甘孜州內康定市回民小學、康定市民族中學、康定中學等本土學校的優質資源，通過網絡傳輸到較為偏遠的農牧區學校。記者了解到，A平臺覆蓋30%左右學生，實現學生足不出戶、就能遠程跟讀省內名校的夢想；B平臺覆蓋70%左右學生，堅持教學貼近農牧區實際，促進州內教育均衡優質發展，B平臺與A平臺形成互補。

像康定中學，它既是A平臺的遠端學校，通過“直播式教學”吸收借鑒成都七中的優質教學資源，又是B平臺的前端學校，把校內名師執教的課程綜合成教學視頻，傳送給州內其他學校，讓全州學生共享優質教育。

目前，甘孜州已開展遠程網絡教育的學校有95所，其中幼兒園20所、小學38所、初中30所、高中7所，搭建了甘孜州學生從幼兒園到高中15年遠程“就讀”川內名校的階梯。

這些平臺的建立，也直接顛覆了老師的工作。以前靠“一支筆、一本書、一塊黑板”就可以“傳道授業解惑”，而現在正課都由前端學校教師實施，遠端學校的教師則“退居二線”。這樣一來，老師還能干什么呢？面對記者的疑問，康定中學校長陳軍解釋說：“剛開始有很多老師不適應，特別是不知道老師的職責如何重新定位。但實際上，課前準備、課后指導、作業考試以及學生的思想工作還是要自己的老師來做。在這種教學模式下，老師要成為學習情況的掌握者、學習課堂的組織者、學習過程的指導者、學習疑難的點撥者、學習疑問的輔導者、學習結果的診斷者。”

信息化助推藏區“高效教學”

在康定市回民小學五年級（2）班，記者看到，課堂上，學生們每人手持一臺平板電腦，接收試題、作答、提交都在上面進行。老師手中同樣有一臺平板電腦，進行及時評改、講解和補充。

校長袁洪珍向記者介紹，學生的作業都通過未來課堂平臺完成后及時上傳，老師通過數據分析及時把握學情，反饋信息，引導學生及時補正，很好地實現了分層教學，因材施教。目前，甘孜州開展“未來課堂”的班級共有42個，并且在逐年增長。

除了開設未來課堂，甘孜州還開展了“每天一小時”教師遠程培訓、遠程協同教研、遠程同步備課等新型教研模式。

在姑咱片區寄宿制學校的師培室，按照康巴網校提供的師培課表，十四位數學老師正在進行當天的培訓。自2015年3月開展至今，由甘孜州教育系統骨干教師組成的網絡培訓師資隊伍，利用遠程網絡，已累計開展“甘孜州教育系統校長、班主任及任課教師三支隊伍每天一小時專業能力提升培訓”千余節次，參訓人數16萬余人次，全州建立師培室272間。

位于青藏高原東南緣的甘孜州，地域廣、學校分布零散。如果要按之前傳統的方式進行教師培訓，最遠地區學校的老師起碼要花上兩天兩夜翻山越嶺才能抵達康定縣城。如今，培訓不僅沒有任何交通成本，還免除了老師舟車勞頓之苦。而且通過設在康巴網校的遠程師培管理大屏幕上，全州各個學校的師培情況一目了然。甘孜州電教館館長何光良表示：“我們通過系統實時監控教師學習情況，以此不斷提升教師的教育技術能力及業務水平。”

先進的教育教學手段配合優質的教育資源，促進了甘孜州教育教學質量穩步提升。2012年，康定中學應屆高中直播教學班一名學生被清華大學錄取，實現了甘孜州本土培養清華學生零的突破。