專業學位研究生實踐能力培養模式探索與實踐

韓建秋+周玉梅

摘要：為探索專業學位研究生實踐能力培養模式，改革傳統教學模式對研究生實踐能力培養的不足，通過實踐教學平臺建設、實踐內容優化及對新時期行業領域新知識、新技術的應用，開展校內實踐與校外實踐相結合的教學模式，實行個性化、多樣化教學，并培養研究生在實踐過程中分析問題、解決問題的能力，全面提高研究生的實踐能力，為研究生提前適應行業生產打下堅實基礎。

關鍵詞：培養模式；實踐能力；專業學位；研究生

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0139-02

經濟的快速發展和科學技術的進步，高級專業技術人才日益成為促進社會生產水平快速提高的重要因素。高校是培養專業人才的主要機構，在日常普通學術教育的基礎上，大力發展專業教育具有重要的意義。專業學位研究生正是高校為滿足新時期社會特定領域對具有較強專業能力和實踐能力的人才需求而設立的一種學位類型。而在專業學位研究生培養過程中，實踐能力是專業學位研究生培養質量好壞的重要衡量指標。國外很多國家都先后開展了專業學位研究生的培養。美國從上世紀90年代起就在各領域開展了研究生專業學位的“合作培養”模式的研究，實行了課堂教學和生產實踐相結合的培養體系。英國實行了“三明治”培養模式，即“學習—實踐—學習”交替進行的產教結合模式，其特點是教、學、做三者有機融合，重點培養學生的實踐能力。另外較成功的還有英國的“雙元制”和俄羅斯的“教、學、生產聯合體”模式。而我國高校開展專業學位研究生教育的歷史較短，大多處于摸索階段，尚未形成系統化、規范化的能夠顯著提升研究生實踐能力的培養模式。因此，盡快探索有利于提升專業學位研究生實踐能力的培養模式是當前教學研究的迫切任務。

一、研究步驟及方式

1.制定培養目標和培養標準。通過全面調查研究新時期社會發展對高級專業人才的需求現狀，選定試點專業，確定專業學位人才的培養目標和規格標準，并調整教學大綱，與企業聯合研制一套切實可行的人才培養方案，將實踐能力作為培養的核心內容。

2.根據前期制定的人才培養標準，進一步優化專業學位教學體系。通過大力壓縮理論教學課時和課程門數，大幅度增加新知識、新觀念的教育，加強研究生創新意識的培養和創新能力的鍛煉；通過基礎課程建設，強化理論知識與工程實踐的有機結合，千方百計拓寬研究生在工程實踐上的認知視野；加大專業課程教學份額，充實多學科交叉性課程的設置，促進專業學位研究生融會貫通、靈活運用。

3.結合生產實際，改革教學手段和教學方法。將工程項目引入日常教學中，綜合運用工程模擬法、項目體驗法等教學方法，將實際操作和課堂學習有機結合起來，根據課程內容和研究生特點，將任務驅動、項目導向等教學方法穿插于各個知識點的教學中。加強實驗、實習和實訓在課程體系中所占的比重，將一些原本在校內開設的專業課程轉變為研究生在企業實習過程中開設。在課程教學當中把學生作為主體，教師為輔，提高學生創新能力。

4.配套科學完善的評價和監督檢查體系。通過制定科學的評價方法，將學生在一定時期內取得的實踐性成果作為評價依據，全面評價研究生的實踐能力，促進學生主動鍛煉實踐能力。

二、研究成果及應用效果

1.專業學位研究生實踐教學方案獲得最大優化，使專業學位研究生實踐能力訓練有章可依。通過對國內外專業學位研究生培養策略的廣泛調研，針對專業特點分別確定專業學位研究生培養目標，并配套制訂體現高級專業人才特色又滿足學時要求的專業學位研究生實踐教學方案，注重新知識、新技能的培養，加大實踐能力培養在專業教學中的比重。

2.通過構建專業學位研究生實踐能力訓練平臺，為專業學位研究生實踐能力訓練創造了良好條件。

①建設實踐能力訓練平臺。經過對現有實習、實驗和實訓內容進行優化調整，重新構建了能夠體現專業培養特點的研究生實踐訓練平臺，包括實驗教學平臺和實習訓練平臺，實驗教學平臺主要訓練專業學位研究生基本技能，實習平臺由校內實習基地和校外共建企業組成，主要訓練主要學位研究生的綜合技能。②實踐項目庫建設及項目卡編制。根據專業學位研究生實踐能力預期達到的目標，將現有實踐項目進行調整完善，制定有針對性的實踐模塊，并將其納入實踐項目庫，編輯實踐項目卡。實踐項目卡的內容包括實踐項目的名稱、所屬課程、所屬模塊、實踐內容、所需材料、器具、操作要求、考核標準等內容。③配備經驗豐富的實踐教學管理人員。對現有實踐教學人員進行規范化培訓，根據專業特長分配、負責適宜的專業實踐教學項目。建立實踐課程負責人、專業實踐教學師資與實踐教學技術人員的聯系制度，及時做好實踐項目的落實及更新工作。④實踐教學信息網站建設。根據專業學位研究生實踐教學環節的各項需求，研發專業實踐教學信息網站，將實踐項目指導書、所需儀器設備、實踐進度安排、分組情況、實習基地預約登記等相關信息統一納入網站管理，通過網站實現指導教師、研究生與實驗技術人員的實時交流。

3.加強專業學位研究生實踐性教學教師隊伍建設，從師資上滿足研究生實踐能力訓練的需要。拓寬“雙師型雙能”教師的引進渠道，并通過掛職和培訓等方式對現有教師進行培訓，最大限度提高實踐教學指導教師的業務水平，努力建成一支學歷層次高，實踐經驗豐富，責任心強，梯隊結構合理的實踐教學隊伍。同時鼓勵教師開展實踐教學科學研究，可以從教學的模式、研究生學習的心理狀況、研究生的智力發展規律、知識的積累等多個角度研究實踐教學各環節的特色和內在規律，并將研究成果應用到實踐教學中。

4.完善專業學位研究生實踐教學內容，為研究生實踐能力訓練提供了更為豐富的素材。結合行業發展趨勢，及時將新技術、新成果納入研究生實踐能力訓練范疇，不斷優化實踐教學內容，實現教學與生產的有機結合。通過強化實踐教學內容的基礎性、前沿性和時代性，形成促使學生終身學習的保障，并最大限度掌握最新成果和最高水平。從實踐教學內容和課程體系上深化改革，優化結構，提升教學效果。不斷更新教學素材、制訂具體的實踐教學內容和教學模式，盡快實現校際資源共享。加強共建企業的建設，將實踐場所設置在生產第一線，讓學生在實際生產中完成實踐內容，確保實踐內容和實踐過程與生產的完美結合。

5.通過考核方法改革，大力促進研究生提升實踐技能。加大實踐能力在研究生綜合成績評定中的比重，尤其以項目完成情況和創新性成果作為評定標準，激發研究生的主動創新意識和實際動手能力。聘請行業專家參與研究生實踐成績的評定，確保評定結果公平、公正。

6.優化實踐教學的評教方法，促進教師指導研究生實踐的積極性。教務處每年組織研究生對教師的實踐教學效果進行評價，并把評價結果反饋給教師，保證實踐教學質量的穩步提升。各班配備研究生聯絡員，通過定期的召開聯絡員或研究生代表座談會了解實踐教學情況。通過對教師項目申請、科研工作開展、研究生競賽活動指導等工作進行考核與鼓勵，全面提高教師實踐教學水平。同時，將各項考評內容納入到與教師切身利益密切相關的教師年終評優、工作量核算以及崗位津貼計算中，有效調動教師的工作熱情和積極性。

7.制訂實踐教學的質量保證體系，確保研究生實踐能力的提高。①培訓上崗制度。對于第一次參與指導研究生實踐教學的教師或新上崗教師，不論年齡、資歷高低，都要求培訓合格后再上崗。②巡視檢查制度。由教學院長牽頭成立巡視小組，定期到實踐教學現場了解第一手資料，及時發現并處理教學中的各種問題。③中期評估制度。由分管院長或教研室主任抽查實踐教學課程，向研究生了解教師的實踐教學情況，進行分析評估，并將評估結果反饋給每位教師，促其揚長補缺。④建立督導體系。學校成立教學質量督導組，定期抽查實踐教學情況，檢查教學質量。對實踐教學內容、教學質量和效果等進行指導、監督、評估。

三、結語

本項目以培養滿足行業需求的創新型高級專業人才為出發點，改革傳統教學模式對研究生實踐能力培養的不足，通過實踐教學平臺建設、實踐內容優化及對新時期行業領域新知識、新技術的應用，開展校內實踐與校外實踐相結合的教學模式，實行個性化、多樣化教學，并培養研究生在實踐過程中分析問題、解決問題的能力，全面提高研究生的實踐能力，為研究生提前適應行業生產奠定了良好基礎。

參考文獻：

[1]王東旭,鄭群,馬修真.“五位一體”全日制專業學位研究生培養模式的探索[J].中國電力教育,2011,(11).

[2]徐平.美國合作教育的基本模式[J].外國教育研究,2003,30(8):1-4.

Exploration and Practice of the Training Mode of Professional Degree Graduate Students' Practical Ability

HAN Jian-qiu,ZHOU Yu-mei

(Shanghai Applied Technology University,Shanghai 201418,China)

Abstract:To explore the professional degree graduate training mode,reform the traditional teaching mode of ability training practice of graduate students,through the construction of practical teaching platform,practice content optimization and in the new period of industry of new knowledge,new technologies,to carry out school practice and school practice teaching mode,implement personalized. The diversification of teaching,training and analysis of problems in the practice process of graduate students,the ability to solve problems,improve the practical ability of graduate students,graduate students work in advance to adapt to industry production and lay a solid foundation.

Key words:training mode;practical ability;professional degree;graduate