立足電力生產一線 構建能源動力工程應用型人才多維培養體系

胡丹梅+何平

摘要：當前能源動力類畢業生最主要的問題之一是缺少工程實踐經驗和工程應用能力不足。本文結合學校的電力行業特色，以工程應用能力培養為核心，探索構建多維協同的應用型人才培養體系。新的人才培養體系的建立將大幅提高學生的工程實踐技能、專業應用能力和創新能力，為電力企業培養更多合格的應用型技術人才。

關鍵詞：能源與動力工程；應用型技術人才；多維協同

中圖分類號：TM61 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0106-02

當前，能源動力類畢業生的最主要的問題之一是缺少工程實踐經驗和工程應用能力不足，本科畢業后入職上崗前通常都要進行較長時間的崗位培訓。此外，學生對于一些新的發電技術，如燃氣蒸汽聯合循環發電技術、煙氣的脫硫脫硝、超超臨界發電技術等了解甚少，由此給企業造成很多經濟和生產上的困擾。隨著電力行業的發展以及新技術的不斷應用，迫切需要學校培養適應社會發展和企業需要的能源動力類的應用型人才。

針對企業的需求，結合本專業人才的培養規范，我們擬構建能源動力類應用型人才的多維協同培養體系，主要包括以下幾個方面：（1）制定應用型人才培養的標準。（2）構建以應用能力為本的理論教學體系。（3）構建以實踐能力為核心的校內實踐教學體系。（4）構建校企緊密聯合的企業實踐教學體系。（5）構建工程實踐經驗豐富的師資隊伍體系。

一、應用型人才培養標準的制訂

培養應用型人才，首先要確定應用型人才培養標準。這需要將學校專業人才培養的要求與企業的需求相結合，以工程能力培養為核心，借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經驗，制訂出立足發電行業生產一線的應用型人才的培養標準。

二、構建以應用能力為核心的理論教學體系

根據能源與動力工程專業的特點，面向企業需求，以發電企業及其相關產業的崗位人才要求為主線，以教育部教學指導委員會頒布的能源與動力類專業規范為基礎，以行業發展為導向，對教學內容和教學方法進行綜合改革，構建以工程應用能力培養為核心的理論課程體系。

1.緊密聯系生產，安排課程教學內容。對于基礎課程，注重基礎知識的學習，強化基礎課及專業基礎課的教學，同時強調課程與能源行業知識相結合，在教學中引入能源行業相關知識的介紹與計算分析案例。

對于專業課程，從提高學生的專業應用能力出發，采用模塊式的課程結構設置教學內容。例如：劃分成“電廠熱能動力”、“潔凈發電技術”及“節能與能源管理”等模塊，各類模塊課程具有相對獨立性，緊緊圍繞用人企業對培養對象所要求必備的知識、能力及職業素質進行教學。

2.根據國家能源戰略及節能減排發展需求設置課程。課程設置上，不僅有傳統的課程，也設置一些符合國家能源戰略、節能減排要求的課程，如“可再生能源發電技術”、“分布式供能系統”、“能源管理與審計”等課程。隨著新興電力生產技術和污染物控制技術不斷應用于電力生產過程中，“超超臨界發電技術”、“燃氣蒸汽聯合循環發電技術”、“煙氣的脫硫脫硝”等先進的電力技術也將被引入課堂教學內容中。

3.教學方法改革。（1）課堂教學方面，不僅講解理論知識，還采用實例化教學、現場教學等教學形式，根據電力行業對能源與動力工程專業課程的新要求拓展教學內容。在專業主干課程中安排一定學時的企業專家專題講座，聘請企業高級專家為學生進行行業新動態和工程案例等內容的講座。另外，在課程中引入工程案例研討內容，每門主干課程，每個主要知識點都有工程案例。由此，提高學生分析問題和解決問題等多方面的能力。（2）課程內容方面，以能源行業工種職業能力標準為中心來整合相應的知識及技能，實現理論與實踐的統一，引導學生積極參加職業資格認證考試。（3）課程設置方面，以工作項目為引領，從崗位需求出發，緊緊圍繞完成企業中設備運行及維護所需的職業能力培養，將所要學習的新知識蘊含在一個或幾個具體的項目中，讓學生通過對任務進行分析討論，由易到難、循序漸進地完成一系列任務，并通過項目的完成實現對所學知識的掌握和應用。

三、以構建實踐能力為核心的校內實踐教學體系

我校“能源與動力工程實驗教學中心”是上海市市級實驗教學示范中心，也是校內重要的實踐教學基地，涵蓋專業基礎實驗、專業實驗、綜合實踐、創新實驗平臺。依托我校的“能源與動力工程實驗教學中心”，我們提出了構建“專業基礎—專業—綜合—創新”分層次、多平臺的實驗教學體系。通過工程技能、設計能力、專業應用能力以及創新能力等方面的系統訓練，全面提升學生的實踐應用能力和創新思維能力。

1.開放校內實驗課程教學平臺，培養學生動手能力。以基礎課程實驗為主建立開放式熱工實驗平臺，整合工程流體力學、工程熱力學以及傳熱傳質等實驗室，培養學生的獨立操作能力。通過綜合性和設計性實驗的形式，由學生自行擬定實驗方案，充分自主選擇實驗設備，培養學生的實踐能力與分析能力。

2.建立新能源技術及節能新技術實驗平臺。整合分布式能源系統實驗室、太陽能利用系統實驗室以及生物質利用實驗室，建立新能源技術及節能新技術實驗平臺。分布式能源系統實驗室為《熱能與動力工課程設計》、《能源審計》、《節能管理》等課程開展實驗，使學生熟悉分布式能源系統的實際生產過程。

3.火力發電仿真系統訓練，培養學生工程實踐能力。本專業的火電仿真機組系統仿真機與實際機組為1∶1仿真，模擬實際機組的熱力系統、熱工控制，能夠實現整個機組的啟、停、正常運行和事故處理。通過火力發電仿真系統訓練，可以提高學生對電廠設備與運行的全面了解和認識，培養和訓練學生的工程實踐能力。

四、構建校企緊密聯合的企業實踐教學體系

通過與各大發電集團公司聯合共同構建應用型人才培養基地，共同參與本科生教學計劃的制訂與實施，構建校企緊密聯合的企業實踐教學體系。校企合作領域覆蓋電力生產、運行、試驗、檢修等各個環節，具體包括以下幾方面。

1.企業為主參加生產實踐教學。學生培養計劃實施過程中，理論知識教學主要由校內教師進行，同時聘請企業一線工程師到校內進行相關知識的講解；實踐教學活動主要在企業完成，場地由企業提供，授課主要由企業人員進行。學生在企業學習階段，進行電力生產技能現場實踐。

2.實行雙導師制，聯合指導畢業設計。畢業設計是本科生學習中的必要環節，對提高學生分析、解決實際問題十分重要。校企雙方共同擬定畢業設計題目，學生在企業進行畢業設計；企業與學院共同指導學生，共同進行答辯考核。

五、構建具備工程實踐經驗教師隊伍的培養體系

通過各種方式提高教師的實踐動手能力，如制定教師到企業掛職鍛煉、教師下電廠實習等相關政策，提高專業教師的實踐能力。具體途徑有以下幾種。

1.提高現有教師的工程實踐能力。利用企業產學研基地，輪換派出教師到企業去實踐1—3年。教師在企業工作期間，可以通過直接參與企業項目，不斷提高自身的職業技能，達到“雙師型”教師的要求。

2.直接引進企業經驗豐富的工程師。直接引進具有較高學歷和豐富實踐經驗的企業工程師作為學院專職教師，安排其講授所熟悉的課程，如：聘請具有現場經驗豐富的工程師講師。

3.聘請實踐經驗豐富的兼職教師。聘請具有豐富實踐經驗的企業工作人員為學生授課、指導實踐教學環節、做專題講座、指導本科生畢業設計等。將實踐中的問題直接帶入課堂，培養學生用理論解決實踐問題的能力。鼓勵學生到企業中去，解決企業中所存在的具體問題，與企業合作完成畢業設計，以提高學生對實際工程問題的分析和處理能力。

參考文獻：

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[3]常勝運.“汽輪機設備及運行”課程教學改革[J].中國電力教育,2007,(5):103-105.

Based on the Electric Power Production Process,to Construct a Multidimensional Training System of the Energy and Power Engineering Application-oriented Undergraduate

HU Dan-mei,HE Ping

(College of Energy and Mechanical Engineering,Shanghai University of Electric Power,Shanghai 200090,China)

Abstract:One of the most important problems of the current energy power graduates is the lack of practical experience in engineering practice and lack of engineering application ability. To construct a multidimensional training system of the energy and power engineering application-oriented undergraduate,we combined the characteristics of the school with the engineering application ability training system. The establishment of the new training system will greatly improve the students' engineering practice skills,professional application ability and innovation ability. The graduates will more qualify for electric power enterprises.

Key words:energy and power engineering;application-oriented technical personnel;multidimensional cooperation