大學生英語晨讀的現狀及改善策略

林秋雯

摘要：英語晨讀對大學生提高英語口語、增強英語綜合能力方面發揮著重要的作用。本文通過觀察和調查問卷等方法對我校非英語專業大一學生的英語晨讀情況進行調查、分析，并對英語晨讀出現的問題提出了相關的改善策略。這些改善策略在一定程度上為高校大學生提高英語晨讀效率提供借鑒。

關鍵字：英語晨讀；非英語專業大一學生；現狀及分析；改善策略

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0069-02

一、問題提出

英語是大學生的必修課，而英語晨讀是提高英語學習效率的有效途徑之一。可是由于許多學生仍沒有了解晨讀的重要性，對晨讀并不夠重視，導致晨讀活動達不到預期的學習效果。現通過對我校非英語專業大一學生的英語晨讀的現狀進行調查分析研究，找出切實可行的改善策略，調動學生的學習積極性，使晨讀效果更加顯著。

二、問題的現狀調查

目前大學生晨讀的現狀如何呢？對此，筆者深入晨讀現場，通過問卷、觀察等方法，對我校非英語專業大一學生英語晨讀的現狀進行調查研究。

（一）調查問卷的設計及其樣本的描述

1.調查問卷的設計。筆者設計了《吉林大學珠海學院非英語專業大一學生英語晨讀現狀調查問卷》。在調查問卷的編制過程中，筆者多次同晨讀的大學生、晨讀輔導員、學院老師等就問卷的內容進行了談論與溝通，并根據測試結果反復修正，最后確定了調查問卷的具體內容。

2.調查問卷樣本的描述。本研究以“吉林大學珠海學院”非英語專業大一學生為樣本，通過鏈接式網絡調查的方式，把調查問卷的網絡鏈接發放給每個班的班長，讓班長把調查問卷的網絡鏈接發放到各班所在的班群，隨機地讓學生進行填寫。最后回收1171份，每個專業至少有30人以上填寫，具有較強的代表性。

三、調查結果與分析

現狀調查，根據調查問卷統計的結果顯示如下。

1.學生晨讀出勤率不高。僅有45.56%的學生準時參加晨讀；有時遲到、曠課（每周1—2次）和經常遲到、曠課的晨讀學生人數則分別占晨讀總人數的41.2%和13.25%。

2.晨讀學生自覺性不高。據統計，只有30.94%的學生自覺晨讀英語；47.86%的學生有時不自覺，21.2%的學生經常不自覺學習其他科目。其中在晨讀期間學習英語的人數占54.36%，做一些與學習無關的事的學生占27.69%，學習其他科目的學生則占11.54%。能根據自己的計劃和安排進行晨讀的學生為59.15%，不能根據自己的計劃和安排進行晨讀的學生為40.85%。

3.晨讀狀況不佳。僅有11.54%的學生勇于在晨讀中認真大聲朗讀。41.79%的學生小聲朗讀，46.67%的學生不出聲默讀。

4.在動機上，許多同學晨讀的功利性太強，并沒有真正意識到晨讀對自身英語學習的發展意義。據統計，僅29.57%的學生進行晨讀的主要目的是提高自身的英語水平。為了通過四、六級考試或者期末考試，以及為了順利拿到晨讀平時成績而進行晨讀的學生人數分別占總人數的28.8%和36.07%。

5.在興趣上，許多學生對英語晨讀并不感興趣。54.96%的學生認為晨讀沒有進行的必要；56.41%的學生認為現存的晨讀制度對英語學習并沒有幫助。僅有45.04%的學生認為晨讀有進行的必要；43.59%的學生認為現存的晨讀制度對英語學習有一定幫助。

（二）現狀原因分析

1.據數據分析，能準時出席晨讀的學生中，只有45.49%的學生已經認識到晨讀的重要性，想要通過晨讀提高自己的英語水平。78.95%的學生是由于學校的硬性規定并非出于自愿。同時，早晨1、2節有課，順便早起參加晨讀的學生占25.38%。這都說明了，許多學生對于晨讀的重要性認識不足，自主學習能力不強，需要外界的壓力強迫學習。只有把被動變主動才能從根本上提高晨讀的效率。

2.學生對英語晨讀自覺性不高的主要原因是學生的自制力差（占50.74%），學生易受電子產品的誘惑，忍不住在晨讀期間玩手機、看電視劇、打游戲；同時，學生也容易受周圍不學習英語同學的影響，在晨讀課堂上聊天、睡覺。其次，晨讀目的不明確（占46.04%）是導致學生不自覺晨讀的另一個重要原因，學生在晨讀期間迷茫于不知讀什么，對英語晨讀缺乏明確的計劃和安排。另外，對英語學習積極性不高（占34.9%）也是導致學生不自覺晨讀的原因之一。

3.學生在英語晨讀期間不敢正常大聲朗讀很大程度上是由于個人英語學習的不良方法和習慣所致（占63.67%）。學生沒有意識到大聲朗讀對糾正英語發音、培養英語語感和英語思維模式的重要性，因而養成了不愿開口大聲朗讀英語的不良習慣。其次，學生英語晨讀氛圍不濃厚（占51.4%）是導致學生在晨讀期間不能正常朗讀的另一個主要原因。在晨讀期間，僅有30.88%的學生自覺晨讀英語，其中只有11.55%的學生勇于在晨讀中認真大聲朗讀，其他大部分學生要么都在做一些與英語晨讀無關的事，要么都在小聲或默讀英文。在這種情況下，大聲朗讀反倒成了一件“奇怪”的事，導致他們并不敢開口大聲念英語，以至于達不到預期的晨讀效果。

4.大部分的學生參加英語晨讀主要是為了拿到晨讀的平時成績或者為了被動地應付考試（占64.84%），在這種學習動機和態度的影響下，學生逼迫自己學習英語，逼迫自己參加英語晨讀。所以，55%的學生認為晨讀沒有進行的必要；56.46%的學生認為現存的晨讀制度對英語學習并沒有幫助。

四、改善策略

1.發揮輔導員在英語晨讀中的積極作用。輔導員應積極與學生們的英語老師和晨讀助理溝通，以便了解晨讀的具體情況，同時積極組織年級大會，開展晨讀意義交流會，糾正學生們對晨讀的不正確看法，加強學生對晨讀重要性的認識，并鼓勵學生積極參與晨讀并在晨讀活動中大聲朗誦英文材料。

2.規定晨讀任務，有步驟、有目的、有效率地進行晨讀。對于晨讀內容，英語老師們應與所學課程內容結合起來做整體規劃，制定出近期和長期的學習任務，并把每日的學習任務下達給各班的學習委員，學習委員則根據老師的任務安排每天在晨讀課室前的黑板上布置當天的晨讀任務，這樣同學們進行晨讀活動時便有了方向和動力。

3.晨讀形式應該多樣化。單調的晨讀形式會降低學生的晨讀積極性，相反，多樣有趣的晨讀形式則更受學生青睞。學校可以采用形式活潑的晨讀方式對單調乏味的晨讀進行改進，從而調動起學生晨讀的積極性。例如可將晨讀的形式由學生討論決定，定期進行類似“英語沙龍”的晨讀方式，可采用對話、提問對答等方式。

4.建立強有力的晨讀監督和反饋制度。可以采取以下具體措施來建立強有效的晨讀監督和反饋制度。（1）及時收集晨讀的反饋信息，通過晨讀助理的認真觀察，從學生的出勤、動作、表情、情緒和行為中摸清學生晨讀的狀況。（2）利用信箱、留言簿、微信等手段了解學生晨讀的內心真實感受。（3）借助練習、測試等方法。反饋練習、測試是教學的基本方法之一。通過一定數量的練習、測試可以加深學生對晨讀內容的理解和掌握，起到事半功倍的效果。

5.建立英語晨讀獎勵制度。通過對參加英語晨讀活動表現優秀的學生個人和集體予以獎勵的做法，達到激發學生學習英語的興趣、鼓舞學生學習英語熱情的目的。表彰先進、建立競爭激勵機制對于深入持久地開展英語晨讀活動，讓英語晨讀活動成為學院的一項優良傳統，具有深遠的意義。

6.激發學生晨讀的動機，讓學生從被動地讀誦轉向主動地讀誦，從制度之下的約束學習轉向主動自覺的學習。同學們對英語的學習動機被激發出來了，積極性自然也就提高了，那么作為幫助學生提高英語能力的晨讀自然會受到同學們的重視。

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The Current Situation of College Student's English Morning Reading and the Improvement Strategies

LIN Qiu-wen

（Zhuhai College of Jilin University，Zhuhai，Guangdong 519000，China）

Abstract：English morning reading plays an inseparable and indispensable role in improving college students' oral English and comprehensive ability of English .In this paper，some effective improvement strategies will be put forward by the means of observation and questionnaires among non-English major college students and analysis of the data. These effective strategies，to some extent，are of great benefit to improving the efficiency of English morning reading for college students，which provide guidance for other college students' English morning reading.

Key words：English morning reading；non English majors；current situation and analysis；improvement strategy