作業的奇葩，反映教育的奇葩

何龍

微信使用者大多都會遇到幫助點贊、幫助轉發和幫助投票的請求。在這些請求中，幫助點贊是舉手之勞，基本上不成問題。

但最近在四川的一所高校里，學生被要求點贊該校的官方公眾號，卻是無法拒絕的，因為這個點贊是以寒假作業形式出現的。“作業”要求學生在寒假推廣該校的微博、微信，點贊數不能低于一百個，否則視為掛科。點贊超過一百個，每一百個點贊則加1分，上不封頂。

這樣的作業從難度上說應該是十分容易的——只要把鼠標瞄準那個拇指或者心形的表情猛擊一通，即可完成“作業”。

做作業顯然是為了鞏固和提高學習成果，但這種只動鼠標不動腦筋的“作業”，只是提高了該校官方微博、微信的點贊數和關注度而已，與學習成果毫無關系。

這樣的奇葩作業，居然堂而皇之地出現在高等學府！

以“作業”的方式要求學生點贊，這不是通常所見的請求，而是利用教師的權力對學生進行強求和強迫。

“師者，所以傳道授業解惑也。”韓愈這一為師的定義早已寫入我們的課本，可是這所高校的教師，傳授的不是自然規律和為人處世的“道”，而是強盜的“盜”。他們不是為學生解惑，而是讓學生困惑——該校就有學生覺得“學校的這項作業留得有些無理”，并表示自己來學校的目的是讀書學習，不應該成為學校打廣告的推廣工具。

顯然，奇葩作業源于奇葩的教育目的和教育方式。我們的教育向學生傳授的，不是求真求實求新求思考，而是按照某種模具批量生產同一思維體系和觀念體系的類型人。在一些學校，領導和教師忙著為權貴服務，然后回過頭來要求學生為自己服務。讓學生推廣微博、微信，只是其中的一種服務。

奇葩教育教出來的往往是奇葩學生，而奇葩學生帶著奇葩風格進入社會，又會傳染出一批奇葩人。如此“奇奇相傳”，就會培育出盛產奇葩的土壤。在各行各業各色人等中都能常見奇葩言行，就與我們的教育和文化有密切關系。

在媒體如此發達的時代，他們還以為布置這樣的作業只是學校的“內政”，外人既不會知道也不會干涉。他們卻不知道，在自媒體時代，全民皆可成記者，包括他們的學生。這樣的“作業”被公之于眾會有怎樣的影響，難道連這種基本預判都沒有？

在奇葩層出不窮的環境里，我們急需回歸常識和常態，可是當教育都在為奇葩灌溉施肥時，這樣的回歸就將成為無盡的期待了。

【原載2017年1月13日《羊城晚報·時評》】

插圖 / 假作業 / 羅 琪