淺談新課程標準下的高中數學創新性教學

郝素格

摘 要：現代教育思想認為學生獲得知識的過程應該是一個主動探究的過程。在高中數學課堂教學過程中，教師要改變傳統教育模式的弊端，努力調動起學生學習數學的積極性和主動性，引導學生進行創新性的學習。

關鍵詞：新課程改革；創新性教學；主體地位；數學學習方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.099

一、新課程改革下高中數學進行創新性教學的意義

高中數學課堂教學是學生對數學知識的認知過程，也是學生全面發展的主要途徑，教師在教學過程中要將學生的認知和發展有機結合起來，努力實施新課程改革所倡導的素質教育。新課程理念引導下的高中數學課堂教學應該是依據教學大綱和教材，引導學生學習探究、理解并掌握數學知識，進而形成良好的學習習慣與品質的發展過程。

從數學課堂的結構來看，高中數學的教學過程是由教材、學生、教師、教學目標、教學方法等多種元素組成的多維結構；從數學課堂的功能來看，數學課堂教學是學生在教師的引導下獲得數學知識，培養自學能力及綜合素質的過程；從數學課堂的性質來看，數學課堂教學是在有明確教學目標和計劃的前提下，教師和學生進行互動交流的過程。在新課程改革的大背景下，高中數學課堂教學不但要讓學生掌握基礎的數學知識，還要培養學生的創新思維和實踐能力。

二、 在新課程改革下高中數學課堂實施創新性教學的具體方法

（一）創設寬松、和諧、平等的課堂教學環境，降低學生的學習壓力

在新課程標準的引導下，高中數學教材發生了很大的變化，為教師和學生提供了更多可以相互交流互動的教學內容。要想真正做好這一環節的教學工作，教師必須為學生創設一個寬松、和諧、平等的教學環境，充分激發學生強烈的好奇心和求知欲望，讓學生敢于想象，提出自己的疑問，從而積極主動地投身到數學知識的探究活動中。無數的教學實踐證明，那些學習成績好的學生都是對數學感興趣的學生，學困生通常是缺乏自信心和對數學學習缺乏興趣的學生。因此只有培養起學生學習數學的濃厚興趣，幫助學生樹立學好數學的自信心，才能讓學生真正體驗到學習數學的快樂和成就感，才能使學生保持持久的學習探究欲望。良好的課堂教學環境能夠降低學生的心理壓力，讓學生敢于敞開自己的心扉，積極進行探究與實踐，樂于與教師、同學進行良好的互動交流，從而促進學生知識的獲得和能力的發展。所以，寬松、和諧、平等的教學環境對于做好高中數學教學工作非常重要。

（二）充分體現學生在高中數學課堂教學中的主體地位

在新課程改革倡導的課堂教學中，學生才是課堂教學的主體，教師要充分發揮自己在數學課堂教學中的主導作用，積極引導、參與學生的自主探究活動，做到教學相長。教學就是教師的教與學生的學的雙邊互動過程，教師在課堂教學過程中不能再像傳統教學中那樣，只顧自己埋頭講課，而忽略了學生在學習過程中的主體性。教師要充分考慮學生的學習水平，注重課堂良好學習氛圍的營造，注重學生學習積極性的調動，想方設法使每一個學生都積極主動地參與到自主探究學習當中。高中階段的數學知識很多都是非常抽象的，教師要做到深入淺出，將抽象的知識講得形象、直觀、具體，循序漸進，幫助學生更加深刻地理解和掌握數學知識。如果不能從學生的角度出發，不考慮學生的主體地位，即使教師自己在講臺上講得再精彩，學生也不會取得很好的學習效果。

（三）在高中數學課堂教學中要采用一些變式引申與反思訓練

新課程改革下的高中數學教材語言簡練，寓意卻很深刻，教師要在課堂教學過程中有意識地引導學生將教材中的數學理論知識與日常生活中積累的經驗有機結合，采用變式引申，加深學生對數學知識的理解，提高他們分析與解決問題的能力。當遇到一題多解的問題時，教師可以給予學生充分的思考時間，然后讓學生相互討論。在此過程中，教師要對不同的解題方法做出適當的提示，引導學生發現不同的解題方法，培養學生的創新性思維，使學生形成良好的創新意識和習慣，提高學生的創新能力。

（四）在高中數學課堂教學過程中要注重數學學習方法的滲透

古語有云：“授之以魚”不如“授之以漁”，這句話同樣適用于高中數學教學。在高中數學課堂教學過程中，教師要注重對學生進行數學思想的滲透和數學學習方法的教育。數學思想是數學知識的精華，只有掌握了數學思想和方法，才能使學生在復雜多變的數學題型的解答過程中做到游刃有余。我們進行數學教學的最終目的是為了讓學生形成數學學習的能力，教師要在培養學生的能力方面多下工夫，比如培養學生的運算能力、思維能力、想象能力、處理信息的能力等。

新課程改革下的高中數學課堂教學就是要注重培養學生的創新和實踐能力，讓學生在學習數學知識的過程中積極主動地進行自主學習，養成良好的數學學習習慣。教師要將這種教學理念付諸于我們的實際行動，不斷進行研究、實踐與探索，努力激發學生的主觀能動性，使每一個學生都能在數學課堂上主動思考與探索，勇于嘗試與創新，使高中數學課堂教學取得良好的效果，使學生的綜合能力得到提高與發展。

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[責任編輯 房曉偉]