淺析歷史活動課的原則性與靈活性

董建元

摘要：活動課已經(jīng)成為現(xiàn)今中小學(xué)課程體系的重要組成部分，但在實(shí)際活動課實(shí)施過程中仍然存在許多問題。本文就結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐對歷史活動課的原則性和靈活性進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)想；課堂調(diào)控；原則性；靈活性

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0107

作為促進(jìn)中小學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的課程改革的重要舉措，活動課已經(jīng)成為現(xiàn)今中小學(xué)課程體系的重要組成部分，但在實(shí)際操作過程中，對于什么是活動課、活動課有什么特點(diǎn)、如何上好活動課、活動課的意義和作用，即如何把握好活動課的原則性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并能運(yùn)用靈活的方式達(dá)到拓展學(xué)生的知識和技能，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長，培養(yǎng)學(xué)生的個性這一目的，并沒有得到很好的解決，活動課在很多地區(qū)和學(xué)校或者上成了套課，或者成了一種擺設(shè)，沒有受到足夠的重視。筆者結(jié)合自己所做的活動課《歷史不容忘卻，英雄不曾遠(yuǎn)去》和歷史學(xué)科的特點(diǎn)對歷史活動課的原則性與靈活性進(jìn)行闡述。

一、教學(xué)設(shè)想的原則性與靈活性

活動課作為列入教學(xué)計劃的課程，首先表現(xiàn)為“課”。因而活動課同樣強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的設(shè)計，并能充分體現(xiàn)歷史學(xué)科對學(xué)生知識、能力和技能的培養(yǎng)。但即為活動課，必然有很強(qiáng)的開放性。因此，筆者認(rèn)為活動課應(yīng)該有寬松的學(xué)習(xí)氛圍、開放的活動內(nèi)容、活動過程和活動評價，在特定時期可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及本地區(qū)的鄉(xiāng)土教材設(shè)置一節(jié)或兩節(jié)的活動課以滿足處在不同發(fā)展水平、具有不同興趣和愛好者的多方面要求，從而更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育這一目的。以《歷史不容忘卻，英雄不曾遠(yuǎn)去》這節(jié)課為例，筆者的教學(xué)設(shè)想如下：八年級上冊的中國近代史是中學(xué)歷史教學(xué)的重點(diǎn)，也是中招考試的重點(diǎn)。它的主線清晰，內(nèi)容從19世紀(jì)三四十年代到20世紀(jì)四十年代，主要講述了舊民主主義革命時期和新民主主義革命時期以及在這段歷史中涌現(xiàn)出來的無數(shù)民族英雄和愛國將領(lǐng)。這些英雄拋頭顱、灑熱血，用自己的生命推動了歷史的進(jìn)步，使中華民族洗刷了百年恥辱，贏得了中國的獨(dú)立和自由。因而每講到新民主主義革命的各個時期和這個時期涌現(xiàn)出來的民族英雄時，學(xué)生都會被這些英雄所感染，希望自己能夠像這些英雄一樣，為中國的發(fā)展和騰飛貢獻(xiàn)自己的力量。基于學(xué)生的愛國之情和期末總復(fù)習(xí)的需要，筆者決定設(shè)計一節(jié)和家鄉(xiāng)、英雄有關(guān)的活動課——《歷史不容忘卻，英雄不曾遠(yuǎn)去》。中原自古人杰地靈，名人輩出，在新民主主義革命時期、建國初期，乃至和平的今天，中原大地仍是一個不乏英雄的地方。在提倡“中部崛起”的今天，通過對學(xué)生進(jìn)行本土歷史知識教育，并結(jié)合中國近代史上的歷史分期，既可以達(dá)到從宏觀上把握歷史發(fā)展主線，又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國之情，從而化成學(xué)生為國家、為家鄉(xiāng)崛起而發(fā)憤圖強(qiáng)的行動。

其次，每一節(jié)活動課都是對這一時期所學(xué)歷史課程從另外一個角度的延伸和拓展，因此活動必須緊緊圍繞所學(xué)歷史課程展開，以提升學(xué)生對知識的掌握，培養(yǎng)孩子對祖國歷史的自豪感，樹立正確的人生觀和世界觀。同時，歷史學(xué)科本身也是一門綜合性較強(qiáng)的人文社會科學(xué)，這就要求歷史活動課必須立足于歷史學(xué)科與其他相關(guān)人文學(xué)科的綜合，淡化學(xué)科體系，圍繞研究的問題，獲得對人類歷史發(fā)展進(jìn)程和社會現(xiàn)實(shí)生活的整體認(rèn)識及綜合運(yùn)用知識的能力。因此，每節(jié)活動課從設(shè)想到最后的實(shí)施都必須能夠體現(xiàn)以課為本，遷移拓展，既做到對課本知識的宏觀把握，又能對其相關(guān)的歷史背景和知識外延有所了解。例如，在《歷史不容忘卻，英雄不容遠(yuǎn)去》這節(jié)活動課中，提供給學(xué)生的是1919年之后的英雄人物：吉鴻昌、楊靖宇、彭雪楓、許世友、鄧穎超、常香玉、史來賀、任長霞。因此，學(xué)生必須全方位、多角度地認(rèn)識和評價這些不同歷史時期的人物，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、思想意識、社會生活等各個方面了解這些英雄人物對中國社會發(fā)展變化的重大影響以及中國近現(xiàn)代社會發(fā)展的歷史進(jìn)程，形成用辯證唯物主義和歷史唯物主義全面、客觀評價歷史人物的歷史思維能力。

二、教學(xué)過程的原則性和靈活性

在實(shí)際教學(xué)過程中，上好一節(jié)活動課絕不是課堂40分鐘，它應(yīng)該包括課前的準(zhǔn)備及相關(guān)活動，并處理好以下幾種關(guān)系：

1. 與課外活動的關(guān)系

活動課作為中小學(xué)課程體系的重要組成部分，課外活動作為教學(xué)課程的必要補(bǔ)充，活動課作為“課”，具有課程自身的目標(biāo)體系、規(guī)范的內(nèi)容體系、固定的活動時間、師資、空間、具體的評估體系，課外活動則具有很大的隨意性和不規(guī)范性。所以，不能把活動課當(dāng)成課外活動一樣可有可無，必須保證活動課的質(zhì)量。因而在這節(jié)活動課中，我們進(jìn)行了教學(xué)調(diào)控。

（1）學(xué)情分析。筆者現(xiàn)在所帶的班級從能力上講，與就近分配學(xué)生的程度接近；從區(qū)域上講，多是鄭州市區(qū)以外的學(xué)生，外市、外省的也占一定比例；從家庭上講，多是經(jīng)商者的子女。因而，筆者讓他們根據(jù)自己居住區(qū)域相近性，自由結(jié)合小組主動承擔(dān)調(diào)查人物。

（2）課外活動。學(xué)生按小組進(jìn)行收集資料并進(jìn)行緬懷英雄，追尋歷史的活動。學(xué)生通過上網(wǎng)收集資料、上圖書館查閱史料、一些影視片斷（如《上將許世友》《彭雪楓將軍》《任長霞》）、訪問一些經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的親人或朋友等方式獲得了所需要的歷史信息，并組織去烈士陵園掃墓（有些在上學(xué)期已經(jīng)做過）、參觀英雄故居、在年級或班里舉行不忘歷史、追尋英雄的征文活動等。

2. 師生關(guān)系

傳統(tǒng)師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，強(qiáng)化了學(xué)生的接受性和服從性，是一種不平等的人格關(guān)系。在這樣的師生關(guān)系下，學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力不可能得到良好的發(fā)展。在活動課中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須改變傳統(tǒng)觀念，建立一種和諧、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師要發(fā)揮指導(dǎo)者和研究者的作用，不要過多干預(yù)學(xué)生的思維和活動，但也不能放任自流，要正確引導(dǎo)和幫助。因而這節(jié)活動課的課前安排，筆者僅站在學(xué)生合作者的角度，給學(xué)生提供一些建議，主要還是由孩子自行分組，并解決活動過程中遇到的一些問題。更多的師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變還是在課堂活動這一環(huán)節(jié)中，這節(jié)活動課的課堂內(nèi)容共有四項：

（1）走近歷史、走近英雄。學(xué)生策劃并主持的以各小組匯報本組查閱的相關(guān)結(jié)果為主。各小組通過講解史料、看視頻資料等方式，讓更多的學(xué)生了解這個歷史時期或歷史人物。

（2）牢記歷史、牢記英雄。主持人結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生介紹的內(nèi)容，以小組搶答的方式檢測學(xué)生的知識掌握情況。

（3）不忘歷史、追尋英雄。學(xué)生來談?wù)勛约涸谧鲑Y料收集和緬懷歷史過程中的所感所想，并結(jié)合這節(jié)課自己的所感所想，介紹自己小組將要進(jìn)行的活動。教師也可以根據(jù)課堂實(shí)際情況，談?wù)勛约涸谥v述這段歷史時的感觸，通過師生互動把氣氛推向高潮。

（4）展望未來，舍我其誰。通過教師的點(diǎn)評和主持人的總結(jié)，本節(jié)課達(dá)到高潮。最后，師生齊聲朗讀毛澤東的《沁園春·雪》，氣勢磅礴的展望未來——數(shù)風(fēng)流人物、還看今朝！

3. 教學(xué)與反思的關(guān)系

教無定法。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法”。一把鑰匙開一把鎖，教育因人而異，只要在教學(xué)過程中貫徹了先進(jìn)的教學(xué)理念，不脫離課本，適當(dāng)?shù)臅r候，可以根據(jù)學(xué)情的不同進(jìn)行一定的調(diào)整，做到有的放矢。任何教育手段都是相對的，關(guān)鍵是有利于教學(xué)，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步延伸，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)相長。

活動課是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑之一，是學(xué)校課程體系的有機(jī)組成部分，由于每一次成功的活動課都要花費(fèi)超課時的時間，很多活動課尚不能達(dá)到盡善盡美，以上幾個方面是筆者在新課標(biāo)的指導(dǎo)下開展活動課的主要做法和體會。它還要我們不斷嘗試和探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)展和完善。真正使活動課發(fā)揮作用，體現(xiàn)其價值，還需要長期的、探索的實(shí)驗(yàn)過程。

（作者單位：湖南省祁陽縣潘市第一中學(xué) 426161）