透過語言表象，探尋心靈奇觀

張至真

摘要：言近而義遠，含蓄而有章法，在特定的語境下，借助于語言形式，其表現力不能不讓人嘆服。

關鍵詞：語言表象；漢語言；教師；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0094

成都建川博物館的大廣場上建有一組抗日英豪的雕像，其中介紹毛澤東同志雕像的解說詞中有這樣一句：“毛澤東身高一米八幾，延安生產的土布掩飾不了他魁梧的身材。”粗看起來僅是一句簡單的介紹，但仔細一想卻覺意味深長。一是毛澤東身材高大；二是他處在艱苦的延安，物質匱乏；三是他具有遠大的理想，是時代的驕子、思想的巨人；第四，聽后不由人肅然起敬。那么，這種語言效果是如何達到的呢？

其實，這簡短的文字里，運用了多種表達手法：

一是陳述句的表達，看似介紹了一個簡單事實，毛澤東身材高大，生活艱苦，實際上更在贊美他精神境界的崇高。

二是典型事例的表達，毛澤東身材高大，高到多少，“一米八幾”，這身材在當時很不尋常。粗布衣裳，這本來并不算什么，但穿在革命領袖毛澤東身上就不平常了。“掩飾不了”嗎？其實，毛澤東該掩飾的地方都掩飾了，而不能掩飾的是他的偉大思想，他“指點山了，激揚文字……糞土當年萬戶侯”，這才是作者所要表達的內涵。

三是矛盾的對立統一，一米八幾，身材魁梧，與眾不同；革命領袖卻穿著延安的土布，不同尋常，與國民黨將領們的筆挺光鮮著裝形成對比；偉大的思想者，卻飽受艱難困苦的生活折磨。這幾組矛盾，很好地統一在毛澤東身上，更襯托偉人的英姿和他深邃的思想，看似不經意的語言，卻富含張力，讓人回味。

這是生活中的一個事例，而語文課文中這樣的例子更多、更精彩，在教學中進行探討，更能激發學生學習的興趣，感受語言的表現力。

例一：“她也是一個美麗動人的姑娘”，這是莫泊桑的短篇小說《項鏈》的開場白，馬蒂爾德是個美麗的姑娘，本來沒什么特別，但一個“也”字卻將讀者帶入了深思，《教育研究與評論》2010年第七期刊登康舉紅的文章《路瓦哉夫人的夢想》中對“也”字作了較詳盡的分析：“這個‘也是針對另外一個人，是誰？她的朋友佛萊思節夫人；同時，作者也就起碼表達了這樣幾層意思：第一，表明了馬蒂爾德與佛萊思節夫人一樣美麗動人這一事實；第二，表明馬蒂爾德與佛萊思節夫人一樣，有權利追求美麗，有權力安心過上幸福富裕的生活；第三，提醒讀者關注兩人在這一事實與這一權力之間的巨大反差，關注女主人公與命運抗爭的必然性以及突圍必然失敗的命運，思考社會，作者的不平溢于言表。小說作者其實就是拿二人作為隱形伴侶，以供讀者用于理解路瓦哉夫人為何對其現實世界與夢想世界有那樣的心態。”從“也”一個字就可以看出這么豐富的內涵。不僅如此，我們在具體的語言環境中還可以從這“也”字推論出，馬蒂爾德的悲劇并非絕無僅有的個案，像馬蒂爾德這樣憑“美麗動人”的容貌這“唯一的資格”想躋身上流社會的姑娘還有很多。小說中寫到的“她丈夫從半夜起就跟三個男賓在一間冷落的小客室睡著了。那時候，這三個男賓的妻子也正舞得快活”。她們不正像路瓦哉夫人一樣懷著由丑小鴨變成白天鵝的夢想嗎？她們也應“美麗動人”都想從那“住宅的寒傖，墻壁的暗淡，家具的破舊，衣料的粗陋”的現實中突圍出去，以改變自己的命運，但成功者又有幾人呢？這樣馬蒂爾德的悲劇又具有了普遍意義。

例二：著名翻譯家林一安的加西亞·馬歇爾斯的《百年孤獨》是一部“變現實為幻想而不失其真”的魔幻現實主義杰作，小說開頭一句就讓人深味其語言表達的魔力：“許多年之后，面對行刑者，奧雷良諾·布恩迪亞上校將會回想起，他父親帶他去見識冰塊的那個遙遠的下午。”作者將未來、今天和過去三個時間層面交織在一起，明快的語言下，隱藏著神秘的信息，懸念疊起，讓人費解，更讓人深思。凝重的歷史內涵、犀利的批判眼光、深刻的民族文化反省、龐大的神話隱喻體系，借助于這種使人耳目一新的富有張力的語言表達，感人至深，而這樣的時間結構，在小說中一再重復出現，環環緊扣，不斷給讀者以新的懸念，并成為解讀小說結構的一把鑰匙，別具神采。

例三：魯迅在《為了忘卻的記念》一文中，學生常常責疑描寫馮鏗烈士的那一句“她的體質是弱的，也并不美麗。”悼念文章一般都要為死者諱，作為左聯五烈士的馮鏗之死，作者表達了深深的痛悼之情，雖然文字不多，但也不至于專門凸顯她的“不美麗”和弱不禁風的“體質”。作為語言大師的魯迅，絕不會犯此低級錯誤，而這正是值得咀嚼語言文字魅力之所在，也正是魯迅文字極富表現力的典范。作為語言，絕不是文字的簡單組合，不能僅從字面上去審視它所表達的內涵，必須顧及它的語言環境、社會背景、作者的情感寄托等，在這里魯迅運用襯托的手法，用“體質的弱”來襯托的她的精神的崇高和偉大，用“形貌的不美麗”來襯托其心靈的美麗、思想境界的壯麗。為了喚醒民眾，為了推翻黑暗反動的舊制度，這些革命先烈不惜拋頭顱、灑熱血，他們用柔弱的血肉之軀筑起了中華民族的脊梁，譜寫出共和國的美麗篇章。因此，真正的讀者，讀到此處每每能受到深深的震憾，冰冷的文字激發出火熱的情感。

漢語言是最富表現力的語言，從古至今有許多關于煉字煉句的佳話，這里不再贅述。當前，許多學生語言表達蒼白無力，甚至辭不達意，這需要教師的引導，也需要經典文本的引導。“兩句三年得”是一種刻意的追求，而“妙手偶得之”也絕非隨心所欲、信手拈來，向生活學語言，向經典學語言，提升語言的表現力，才能真正駕馭語言。言為心聲，借助好的語言，心中所感、所思，才能恰當地表達。孫紹振教授說得好，要破譯作者的心靈密碼，就得“突破表層天衣無縫的統一性，抓住意脈中的矛盾和差異”，“找到關鍵詞語，抓住工具性和人文性的差異和矛盾，看特殊的心靈奇觀”（《孫紹振解讀經典散文》）。

（作者單位：江蘇省高淳高級中學 211300）