學校要重視語文素質教育

曹彥芳

摘 要：當前，進行素質教育，全面提高學生在德、智、體、美、勞等多方面的能力，已成為全社會教育思潮的主流。語文學科作為學好一切學問的基礎，在推行素質教育過程中，要以德育為先，注重知識的實用性、專業性，培養學生的創新能力，促進學生的全面發展。

關鍵詞：學校；語文；素質教育

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.032

柳斌同志在全國的一次英語研討會上指出：語文素質是學生整體素質提高的重要方面。這闡明了語文教學的重要性和在素質教育中所占的地位，使我們對語文這門基礎學科的地位重新再認識。我校領導重視在語文教學中開展素質教育，在不斷的探索與實踐中取得了一定的成績，推動了素質教育在語文學科的深入開展。

一、提高教師的認識和業務素質

教師是教學的組織者和指導者，教師素質將會直接影響教學的質量。提高教師的理論水平和業務素質能力，建設一支高素質的語文教師隊伍，是在語文學科中推行素質教育的關鍵，為此我們主要做了如下幾項工作。

1. 學習理論，提高認識。教師對素質教育的正確認識是一種“內驅力”。我們十分注重教師理論學習，組織教師學習黃綺華、李求真的《語文教學論》等有關在語文學科中開展素質教育的論述，通過學習，提高教師的理論水平和認識，明確語文是學生文化素質的基礎，是形成終身學習能力的一門工具課，對學生身心的健康成長有極大的影響。

2. 深入學習新課程標準，認真鉆研教材。為了使教師對新課程標準和教材有更深的理解，我們采用校內校外相結合的方法，派出骨干教師參加省、市、縣組織的新課程標準學習培訓。每學期開學前安排兩到三天時間組織教師專門學習新課程標準和教材，使教師明確教學內容、教學目的、教學要求、了解教材編排特點和年級之間、單元之間內容的聯系，真正做到腦中有“綱”，心中有“本”。

3. 加強教師的基本功訓練。教師的業務素質直接影響到教學效果，我們把提高教師的業務素質作為推進素質教育的重點工作，并從抓教師基本功開始。

首先從抓教師的“三筆字”書寫、簡筆畫和普通話這些最基本的能力培養入手。用了三年的時間，有計劃、分階段、有重點地實施，通過組織比賽考核，項項落實，人人過關。其次是抓教育教學能力的提高。我們以抓教師會備課、會講課、會聽課、會說課、會評課、會輔導這“六會”為重點，組織教師參加校內外各類教研活動，把教育理論運用到教學實踐中去，達到“五會”，即教學經驗會總結、教學模式會提煉、教學觀摩會評析、教學風格會創造、教學專題會研究。

4. 抓教師學歷的提高和現代教育技術手段的使用。我們積極支持鼓勵教師進修學習提高學歷，對參加進修學習的教師，學校會在課程安排上給予照顧，學習費用給予支持。現在全校語文教師有98%達到本科學歷，能熟練地使用教學設備，運用計算機輔助教學，設計和制作教學課件。

總之，加強對教師的理論學習和基本功訓練，提高了教師自身素質，使教師教學由過去的“經驗型”逐步向“教研型”轉變。

二、堅持以課堂教學為主渠道

學校以教學為中心，實施素質教育也要以教學為中心。實施素質教育的主渠道是課堂教學，語文學科加強素質教育的主渠道也是在課堂教學中進行。為此，我們始終抓住這一主渠道不放。

1. 明確素質教育的課堂教學目標。我們要求教師在備課時根據教材特點確定教學目標，明確提高學生素質的特定要求，提高學生學習興趣，力爭做到一課一得。

2. 在課堂要求做到：教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心，育人為目標，突出重點觀點，突出思維訓練，突出精講巧練，從而尋求語文課堂教學中素質教育的“最佳結合點”，在課堂中注重培養學生自我發展能力的素質，把備課確定的素質教育目標體現在教學工程中。盡可能在教學中使教師的“指導”和學生的“主體”、基礎知識和能力培養、傳播知識和指導方法結合起來，做到課堂教學傳授知識和培養學生能力、提高學生素質并舉，讓學生成為學習的主人，使其在學到新知識的同時掌握學習的方法，能夠主動地獲取知識，從而達到教是為了“不教”的目的。

3. 加強對多媒體在語文輔助教學中的研究。在課堂教學中運用多媒體輔助教學是改進教學方法，促進課堂教學結構改革，提高學生整體素質的有效手段。利用多媒體聲、形、色多角度激發學生的學習興趣，促進學生積極思考，培養學生的思維能力和創新意識，達到最佳的教學效果。

由于我們對課堂教學這一主渠道常抓不懈，課堂教學所追求素質教育的目標要求明確，教師的課堂教學水平和學生素質明顯提高。

三、重視開展語文課外活動課

豐富多彩的課外活動，既能提高學生的學習興趣，又能使學生在課堂學到的知識在活動中得到鞏固和提高。語文活動課是提高學生語文素質的重要渠道，我們要注意把課堂教學和課外活動有機結合起來，以達到在語文活動課中提高學生素質的目的。

1. 堅持開設說話課。現行的小學語文教材注意了文、語并重，適當安排了部分說話的內容，我們根據學校和學生的實際情況，堅持每周安排一節說話活動課，在說話課中培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，并把說話的成績作為了學生的語文學科考核依據之一。

2. 重視開展讀書活動。增大閱讀量，可以拓寬學生的視野，是提高學生語文素質的有效途徑，除了完成課本和配套輔助讀物外，語文教師針對本年級的學生特點，向學生推薦一至數本有益的課外讀物，要求學生每學期至少讀一本，并作相應的摘錄或寫讀書筆記。為鼓勵學生多讀書、讀好書，每學期我們分年級組織一至兩次讀書心得交流活動，讓學生在活動中交流讀書筆記，談讀書體會。每學年評選表彰“讀書積極分子”，使讀書活動長盛不衰。

3. 開辦手抄報活動。辦手抄報是提高學生語文綜合能力的重要活動。我們要求三年級以上的學生都辦手抄報。要求每人每月辦一期手抄報，內容形式不限，可以是讀書時的摘抄，可以是讀書筆記，也可以是學生自己的小習作。每學期進行一次評比，并選出優秀作品在學校展出，從而激發學生的活動熱情。

4. 開展社會實踐活動。社會實踐是學生認識社會獲取知識的有益活動。根據教材內容，盡可能組織學生參加各種社會實踐，讓學生將在課本獲得的知識在生活中得到體驗，從而加深學生對生活的認識。通過組織學生郊游，了解農村生活狀況；對革命前輩采訪，進行革命傳統教育等活動，不僅培養了學生良好的思想品德，還豐富了學生社會知識，提高了對社會的認識。

參考文獻：

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[責任編輯 馮紅偉]