淺談小學數學生活化教學策略

李素娥

摘 要：隨著新課程改革在小學數學課堂教學中的不斷深入，越來越多的人開始將關注的重點由數學理論知識的學習轉移到數學知識的實際應用中來，因此，小學數學課堂教學改革向生活化發展勢在必行。在數學課堂教學過程中，教師要正視傳統課堂所存在的一些突出問題，并針對這些問題進行積極的探索、嘗試與改進，努力實現高效的、生活化的小學數學課堂。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；生活化教學；問題；教學方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.023

小學生的好奇心強、思維活躍，對于一切新鮮事物都有著強烈的探索欲望，這一心理特點對于培養學生的數學分析能力和探究能力極其有利。在新課程改革的進程中，數學教材中編排的內容更貼近于學生的實際生活，因此，要提高學生的數學學習能力，打造高效的小學數學課堂，教師就必須抓好生活化教學這一教學方法，激發學生參與數學學習的積極性和主動性。但是在實際的改革過程中，小學數學課堂教學也遇到了一些問題和困難，廣大教師必須深入分析數學與學生實際生活之間的聯系，更加高效地開展生活化教學。

一、小學數學課堂教學中存在的問題

（一）課堂教學模式太過單一，學生對數學學習興趣不足

在傳統的小學數學課堂教學中，教師往往都是按照課本上的知識點按部就班地進行講解和練習，學生只是一味地被動接受教師的講解，然后機械性地反復練習，這樣的教學模式讓本來活潑好動的小學生感受不到新鮮感，長此以往，學生就會逐漸失去對于數學的學習興趣。當課堂教學對學生沒有吸引力的時候，學生就容易在課堂上開小差，此時，教師再加以批評指責，更會讓學生產生厭倦和抵觸情緒，造成惡性循環。

（二）數學教學內容太過理論化，學生很難真正理解

數學學科是一門系統化比較強的學科，很多教師往往會以一種成年人的思維方式來引導學生進行數學學習。這種過多地強調數學學科的理論性是小學數學課堂教學存在的又一個主要問題。小學生的年齡偏低，他們的理解能力相對較弱，思維發展還沒有到達能夠形成系統的數學知識體系和概念的能力，對于教師過于理論化的講解難以理解。所以，教師可能認為很簡單的內容，對于小學生而言卻并非如此。

（三）教師教學理念沒有更新，學生課堂參與熱情不足

傳統的數學課堂教學一直強調教師在教學過程中的重要性，以教師為主體的錯誤思想始終困擾著教師的教學改革之路。以教師為主體時，在備課過程中教師就會以自己的教為依據，沒有考慮學生的學習程度和認知能力，這樣做極易使課堂教學成為教師的獨角戲，學生參與不進來，課堂教學氣氛沉悶無趣，背離了以學生發展為目標的宗旨，嚴重阻礙了數學課堂的教學效果。

二、數學與學生的實際生活之間的關系

數學知識是與學生的日常生活息息相關的，數學知識來源于生活也始終應用于生活。可以說，數學是人們對生活中一些現象規律的總結，是深深扎根于我們的日常生活中的。而學生學習和掌握數學知識，也是為了用這些知識更好地引導我們的生活。在我們的實際生活中處處都存在數學，需要生活，如去超市購物花費、測量房屋面積等，因此，將數學學習生活化大有必要。

三、小學數學課堂生活化教學策略

（一）用生活中的真實案例幫助學生理解數學知識

在新課程改革中，小學數學教材也進行了多次的改版，新編排的數學教材更貼近小學生的日常生活，其中很多的數學知識都用與生活息息相關的實例來幫助學生更好的理解和掌握。數學教師在進行課堂教學的過程中，要充分利用這些生活實例，引導學生從生活應用的角度來理解。比如，在學習“十以內的整數加減法”時，教師可以舉一個在生活中常會出現的情況來幫助學生理解：小亮上星期得了2朵小紅花，今天老師又獎勵他1朵，小亮一共有幾朵？這個問題是學生每天都關注的內容，學習起來積極性高。這種從簡單的日常生活中理解知識的方法，學生掌握起來更加容易。

（二）創設生活化的教學情境，調動學生的學習積極性

小學階段的學生主要靠感性認識來學習和獲得知識，因此教師要多設計一些與學生的日常生活息息相關的教學情境來幫助學生獲得積極學習探索數學知識的情感體驗，促進數學課堂教學效果的提高。

1.以生活化的數學小游戲吸引學生的注意力，激發學生學習數學的興趣。比如，在學習人民幣的圓角分的換算時，教師可以將教室布置成文具店，讓學生通過相對真實的買賣，理解單位之間的換算，如此便能在激發學生學習興趣的同時，使其真正掌握這些數學知識。

2.利用數學小故事創設情境，激發學生探索欲望。這種創設情境的方法也是在數學教學中經常使用的。故事的邏輯性強，吸引力大，可以極大地調動起學生的活躍思維，使學生積極投身到數學知識的探索當中去，有效加強學生的探索精神。

3.借助多媒體等現代化的教學設備構建生活化的教學場景。多媒體教學技術手段跨越了時間和地點的局限性，能夠通過聲音、圖片、視頻的有機整合在課堂上為學生創設出一個形象的生活場景，調動學生的全方位感官，促進學生的情感體驗，有效提高學習效率。

（三）引導學生仔細觀察，發現身邊的數學知識，感受數學的無限魅力

教師要引導學生在課外進行認真的觀察與思考，尋找生活中存在的數學知識，讓學生在生活細節中感受到數學知識的無限魅力，讓學生因為熱愛生活而愛上數學，從而促使學生更好地學習數學。

總之，數學來源于生活，也應用于生活，這兩者之間存在著密不可分的聯系。數學教師應根據這一特點，積極探索，將學生的日常生活與數學學習有機結合在一起，使學生更加深入地理解數學知識，培養學生的數學能力，提高數學課堂教學的實用性。

參考文獻：

[1] 艾立艷.追求數學教學“美與趣”的嘗試——以初中數學教材的三個模型處理為例[J].中小學數學（初中版），2016（6）：1-2.

[2] 梅西蘭.在數學課堂教學中培養學生主動創新意識和能力[J].雅安職業技術學院學報，2014（4）：36-37.

[責任編輯 馮紅偉]