構建學生主動參與的美術教學過程

王茂

摘要：中小學《美術課程標準》打破了傳統美術教學的知識框架，賦予了新教材更多以學生為主體的學習方式，那么怎樣才能提高小學美術教學的有效性呢？本文試從構建學生主動參與的教學過程進行闡述。

關鍵詞：美術；教學；有效

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0027

要提高課堂教學的有效性，就要向課堂四十五分鐘要效率，這是提高教學質量的關鍵。但我們發現，學生到了高年級，學習美術的熱情會大大降低。上課不愛回答問題，不會主動參與到教學過程中。那么，應該如何調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，讓他們自覺參與到教學過程中呢？筆者從以下三方面進行了嘗試：

一、讓美術課堂富有情趣

1. 導入激趣

我們在課的一開始就要將學生的注意力緊緊抓住，用獨特的導入方法激發學生的興趣，讓他們產生強烈的參與欲望，從而使課堂教學順利地進入最佳狀態。

在教學中，筆者經常根據不同的教學內容設計不同的導入方法。比如，在《奇妙的字母》一課中，筆者讓學生在美妙的字母歌中，來到奇妙的字母王國，學生一下子就被各種各樣的字母吸引住了；在《地下的故事》一課中，筆者讓四個小組分別代表螞蟻隊、鼴鼠隊、蚯蚓隊、老鼠隊，然后選出一個代表來進行挖地道比賽，學生馬上就興致高漲。

2. 游戲激趣

游戲是小學生學習生活中不可缺少的組成部分，在課堂教學中適當地運用游戲能夠活躍氣氛，激發學生強烈的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。例如，在教學《我設計的包》時，筆者把普普通通的紙包粘貼上眼、嘴、耳等，使它們都變成一個個可愛的小貓、小娃娃。學生在完成制作后，都特別興奮，筆者就組織學生舉行了一場美麗包包展示秀活動，讓他們挎著自己制作的包在班級里走臺步，向全班展示自己的作品，盡情享受成功的喜悅。

3. 比賽激趣

小學生都有很強的表現欲，如果在課堂教學中適當地進行一些比賽，為學生提供表現和展示的機會，那么學生的學習積極性會更高，教學效果會更好。例如，在《手型的聯想》一課中，筆者設計了手影游戲、手型繪畫、手型表演三個比賽環節來不斷激發學生參與活動的積極性。通過比賽，學生的動手能力、想象能力、合作能力都得到了提高，使整個課堂教學氣氛也活躍了起來。

二、讓美術課堂富有成效

1. 課前準備要充分

仔細想想，我們平時的教學遺憾，無不與我們的準備不到位有直接關系。課前的教案設計、教具準備，對學生學習情況的了解，課件的制作等，都是準備的范疇和內容。公開課為什么給人的效果好，其中一個主要原因就是準備充分。另外，筆者也要求每位學生都要準備充分的學習用具，有的是必須購買的，如記號筆、油畫棒、水粉顏料等，有的是課余時間收集的，如牙膏盒、廢棄的瓶子、瓶蓋等，需要用時提前通知學生就可以了。只有師生課前準備充分了，才能保證教學活動的順利展開。

2. 教學目標要靈活

教學目標的確定就是根據教材、大綱的一般要求和各類學生的實際，制定出適度靈活而又有層次、可操作的教學目標。每節課最好有上限和下限目標，下限目標是完成教學任務必須達到的基本目標，是全體學生必須達到的。上限目標則是讓基礎好的學生有充分發展的余地。

3. 教學方法要多樣

如果教師的教學總是千篇一律，學生就會產生聽課疲勞。所以就要求教師用心組織多樣的課堂活動，充分調動學生學習積極性。比如《三原色和三間色》這一課，可以用實驗的方法：用水彩顏料調成紅、黃、藍三種原色彩水，分別盛裝在三個玻璃試管內，然后進行調配演示。也可以讓學生自己來體驗，從而在體驗中得到成功的快樂。

三、讓課堂作業靈動有效

1. 作業分層設計

我們要設計適合不同基礎的學生需要的多層次作業，供學生自主選擇，使優等生吃得好，中等生吃得飽，后進生吃得消。比如以“多項選擇”的形式布置作業，給學生一定自主權，自主選擇作業的難度、內容和形式。在《快樂的假日》一課，筆者設計了三類作業讓學生自選一題：A. 單個快樂的人，表現出快樂的動作或者表情。B. 借鑒一幅課本上的作品，完整地表現人物場景。C. 創作一幅快樂的假日的作品，表現出人物的快樂動作和表情（注意場景的表現）。讓學生根據自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都體會到成功的樂趣。

2. 完成形式多樣

教師在設計課堂作業的時候，還應該考慮到學生的完成能力。有的課堂作業，特別是手工類的作業可以采取分工協作的形式完成。從不同人員組合上可設計為獨立完成、小組完成、全班完成。比如在學習《美麗的拼畫》一課時，先由學生獨立完成個體制作，然后分組集體組拼成拼畫。學習《下雪天》一課時，設計讓全班同學共同完成一幅冰天雪地的作品。指導學生明確各自的分工和學習任務，各盡其職、各顯其能。

3. 布置時間合理

作業從時間上可以分別安排在課前、課中、課尾。如《我做的筆筒》一課，筆者在課前布置了一個作業，讓學生收集各種筆筒，這樣后面的教學目標能更深入地進行。上課一開始筆者就讓學生說一說，身邊的哪些東西可以做成筆筒。然后，讓學生把自己帶來的材料，通過包裝、美化變成漂亮的小筆筒。最后，再設計一個“展示會”讓每個小組推出自己的產品”并展示到講臺上。這樣把作業安排在課中、課尾，三次作業具有明顯的層次性，能不斷激發學生的創作欲望和表現力。

總之，美術課堂應該是快樂的；是學生心理的試驗田；是學生理想的起航處；是學生學習的樂園。作為美術教師，要讓學生在這個樂園里，用畫筆描繪出絢爛的明天。

（作者單位：浙江省樂清市白石小學 325600）