基于崗位需求的環保類高職畢業生“核心就業能力”培養

李輝

[摘 要] 無論是在學校的專業課程的學習，還是今后畢業時候的簡歷及面試，都是要向雇主證明：我有良好的就業能力，足以勝任這份工作。對于環保企業雇主來說，會提出：“我為什么要雇用你”，“為什么會給你5 000元的工資”這樣的問題。對于在校的大學生們來說，明白環保企業老板們重點關注那些能力，什么樣的職業技能能夠幫助他們在職場中順利就業，如何在學校期間鍛煉自己的專業能力很有必要。

[關鍵詞] 崗位需求；環保類高職生；核心就業能力

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 03. 133

[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）03- 0237- 02

1 環保類行業、環保企業單位從業人員職業核心能力的內涵

1.1 環保類崗位專業知識能力分析

所謂環保高職類崗位專業知識能力，是通過長期的教育和培訓才能獲得的特別的環保崗位專業知識能力。例如，環境監測與評價專業的畢業生在校期間，掌握了“對水、氣、聲、渣、輻射、生態”等環境進行設點，采樣，監測，實驗分析的知識和方法，從而勝任環境監測方向的崗位，掌握了這些能力從另一個方便來講，也就是環保專業核心知識能力，這些往往是環保企業重點關注到的。

1.2 環保類崗位可遷移技能分析

通常環保類高職畢業生首先容易關注到自己所具有的知識技能，但實際上后可遷移能力和個人品質態度在職場中更為重要，如果說知識技能是你具備的彈藥的話，那么可遷移技能就是把這些原材料組裝，運用的工具。可遷移技能是環保類畢業生最能持續運用和最能夠依靠的技能，當今時代（社會）環保類新技術，新知識，日新月異，知識不斷迭代更新，這就要求環保類畢業生要不斷吸收新的知識，學習新的技能。

環保類高職畢業生，首先要掌握一定的專業知識能力，同時應該具有可遷移技能。例如環保類企業招聘環保類高職畢業生時特別關注，畢業生能否將所學的專業知識靈活運用到實踐工作中去。這同時也是一種畢業生在職場中符合環保企業崗位要求的發展的可持續發展能力。畢業生只有具備這種可持續發展能力，才會有效地保障工作任務的順利完成，如快速崗位學習能力，組織協調，與同事領導溝通能力，自我表達能力等。這樣，環保行業、企業環境監測、環境評價相關實際崗位工作時，才能成為一名優秀的環保專業人才。

2 環保類高職畢業生“核心就業能力”的培養

2.1 以學生為中心，通過職業生涯意識培養，構建可持續發展的生涯理念

在就業指導教育教學實踐工作中發現，提升畢業生就業能力，最有效的途徑和方法是啟發學生自己，讓其自己首先具有學習就業能力的意識，然后再因材施教。

目前學校教育教學大多是“官本位”的模式出發，提供的解決思路是灌輸式的，并沒有注意到根據學生個性發展而提供相適應的的指導，特別是沒有將“以學生為中心”，將可持續發展這樣的環保理念貫徹于環保類畢業生的生涯設計、就業指導的全過程中，將“兩型社會”建設理念融入人才培養，提升環保類畢業生就業能力。例如：以學生為中心，以職業生涯規劃、就業指導為基礎，積極開展生涯人物探索、職業人士講座，通過舉辦簡歷大賽，職業規劃大賽，努力構建三位一體的環保類畢業生可持續發展的職業教育體系。

2.2 明確教與學的目的，構建培養環保類專業核心能力系統體系

首先要讓學生明白自己要學習的目標及目的，并且知道所要學習的知識內容是為了增強自己今后工作中的什么方面的能力來學習的；其次要讓專業老師明確在教學設計，課堂教學內容安排方面都要對學生進行有針對性的培養；最后對環保類高職教育專業人才培養方案體系進行系統的調整。確立明確的專業核心能力目標，在整體上設計培養過程，把握人才培養的基本方略，并確立培養方案。

2.3 加強實踐活動，增強環保類專業核心能力

在環保類高職畢業生教育中加強實踐實習活動，首先鼓勵在專業課教學中邀請職場人士參與教學過程。例如：環保專業課程邀請環保企業專家進入學校開展教學；再就是改革實踐教學環節，采取校企合作模式，將專業課教學安排到企業現場，提高學生參與實踐教學環節。

3 結 語

總之，環保類高職教育專業核心能力的培養是個系統工程，需要環保類高職教育工作者不斷探索和研究，對于在校的環保類高職大學生們來說，明白環保企業老板們重點關注那些能力，什么樣的職業技能能夠幫助他們在職場中順利就業，如何提升自己的專業能力很有必要。

主要參考文獻

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