“微課”在中職計算機教育中的應用

蔣惠然

[摘 要] 信息技術的發展為教學方法的創新提供了更多的途徑，例如在社會中基于互聯網和信息技術的各種“微”工具已經深深的滲入到人們的日常生活中，在此背景下教育事業也面臨著諸多的“微”轉型，其中最主要的即是以“微課”為代表的教學方式逐步應用到課堂教學中，在不斷的實踐和研究下，微課模式已經日趨成熟。有鑒于此，從分析微課的特點和優勢入手，提出微課在中職計算機教育中的具體應用方法。

[關鍵詞] 微課；中職計算機；微課應用

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 03. 128

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）03- 0229- 02

0 前 言

在教育部頒布的教育信息化發展綱要中，明確的指出未來教育發展要充分發揮信息技術的優勢，促進信息技術與教育的深度融合。而“微課”即是以視頻為教學內容的載體，教師在對教學目標和內容進行充分了解的基礎上，以視頻的形式重點展示某一知識點的方式。具有幫助學生預習、學習、復習計算機知識的多項功能；微課也真正實現了因材施教等個性化教學特點。

1 微課在中職計算機教育中的優勢

傳統中職教育中，選擇計算機專業也是為了學一門計算，開始學習時興趣濃厚，積極性也很高，但是隨著課程的深入，這與他們所認為的計算機專業不太相符，同學們的學習興趣逐步降低。其次，中職學生思維較為成熟，運用傳統單一的教學模式，灌輸式的課堂教學方法已經不能滿足學生心理和認知需求，對這種傳統的教學方式也十分抵觸。第三，大多數中職學生對于學習計算機的目標不明確，有的學生報考中職就是為了有學上、混文憑，而不去想以后會怎樣，更不會考慮成績好如何、成績差又如何，中職只是他們的替補選擇。加之大部分學生基礎較差，學生之間的素質差異也較大，部分學生學習會非常吃力。這些思想和行為上的不正確，直接影響了中職計算書教學成效。而微課的出現，能夠有效彌補傳統課堂教育上存在的不足。

1.1 改變傳統教學模式，提高了課堂教學效果

相對于傳統灌輸式教學方法，采用微課這一教學模式，能夠極大的培養和促進學生自主學習能力的提高。例如在教學Word應用時，如果課堂上泛泛的講，學生的學習興趣不濃，覺的可應用性不強。如果采用微課的形式將內容展示出來，學生可以一邊看視頻一邊進行操作，那么學習效率和效果都會得到極大的提升。其次，教師在根據教學內容錄制微課后，可以讓學生在課前通過手機、電腦等客戶端，先觀看視頻，起到預習的作用，然后教師將學生觀看預習視頻后不理解的問題進行收集，并做重點講解，也有利于提高課堂教學質量和效率，為實現高效課堂奠定了堅實的基礎。

1.2 實現個性化學習，提高教學質量

不同的學生對同一事物存在不同的看法，而且學生之間存在較大的差異，如果不加區分的采用滿堂灌的模式，很容易出現學習好的學生“吃不飽”；而理解能力較差的學生“吃不了”的情況，這也違背了因材施教的初衷。而采用微課教學后，學生根據視頻內容開展自主學習，針對不明白的問題可以通過反復觀看、反復模仿練習的方式來提高學習效果。可見微課能夠有效解決學生之間素質差異問題，落實了教育要面向全體學生的理念，并且實現了差異話教學，提高了教學質量。

1.3 教學時間短、內容更加突出

相對于中小學來說，中職生的注意力已經有了很大的提高，但是面對枯燥無味的學習生活，難免出現注意力分散的情況。而且針對傳統教學模式中教學目標不明確的問題，微課以短小精悍的內容和針對性較強的優勢，完全避免了因學生注意力不集中導致教學質量下降的問題。而且較為突出的內容，讓學生在視頻伊始就明確了學習目標，提高了學習效果。

1.4 微課視頻的原創性，提高了教師的綜合素質

制作和設計微課，需要建立在對學生學習水平和對教材內容充分把握的基礎上。首先，制作微課要充分了解學生學習情況，太難會造成學生難以理解，太簡單又會影響學生的學習興趣。因此在了解學生的基礎上，制作內容要接近學生的“最近發展區域”，提高學生利用微課的學習效果。其次，微課制作也要緊緊把握教材內容，只有如此才能在較短時間內容，將教學內容全面的傳遞給學生。更好的完成教學目標，實現人才培養目標。這兩個方面的要求，對教師綜合素質提出了較高的要求，因此采用微課教學有利于提高教師專業水平和綜合素質。

2 中職計算機教育應用微課的具體策略

在前文中，主要對傳統中職教育存在的問題和微課在中職計算機教育中的應用優勢進行了分析。可見微課能夠有效彌補傳統教育方法中的不足，提高課堂教學效果和學生學習質量。本節主要對微課的具體使用策略進行論述，以期提高中職教育利用微課的水平。

2.1 微課的制作

制作微課的第一步是選擇合適的應用團結，現如今大多數的教師采用PPT授課，也具有較為成熟的PPT制作經驗，而且也收到良好的教學效果。因此在制作微課時候，可以采用PPT與錄制軟件相結合的方式。錄制軟件可以選擇一些專業的錄屏軟件，例如例如CamtasiaStudio、CyberlinkYouCam、Screencast-O-Matic、SnagIt、屏幕錄像專家等。第二步是教師根據教材內容和制作好的PPT，將話筒的音量以及位置調好，一邊講授PPT內容，一邊采用錄屏軟件進行錄制。需要注意的是錄制時一定好掌握好節奏，將錄制時間保持在5～10分鐘左右，并力求將問題講解清楚透徹，以便學生的自主學習和課下復習。

2.2 微課內容的選擇與流程設計

在前文的論述中，可知制作一節精良的微課，需要教師在對學生學習能力和教材內容準確把握的基礎上進行。首先，在選擇教學內容時，要選擇其中的重點和難點知識進行講授，相對簡單的問題則可以輕輕帶過，提高學生的學習效率。例如在講解“電子表格Excel的制作”時，這是中職學生必須掌握的重要內容之一，而且Excel函數的學習又是本章節的重點難點，因此可以將這些函數內容作為微課的主要講解部分。其次，是要明確教學目標，這是提高教學質量的前提，也是制作微課的重要方向。例如筆者在制作Excel函數應用微課中，先為學生創設出比較生動、形象的問題情境，努力提高學生對“計算機應用基礎”課程的學習興趣與學習積極性，使學生能夠靈活地應用Excel函數。第三，微課教學活動設計，教學過程設計對微課的教學效率具有重要的影響，因此教學活動必須緊湊而又富有彈性。既要包含講解內容，又盡量含有實踐操作內容，同時強化學生的理解和實踐能力。

2.3 微課在教學中的應用

中職學生已經能夠熟練應用手機、電腦等各種信息設備來進行學習活動和獲取信息，因此微課的應用可以從課前預習、課中學習和課下復習三個階段進行有效應用。首先，在課前，可以通過微信等平臺將制作好的視頻發放給學生，讓其抽吃飯、睡覺前的任何時間，都可以瀏覽一遍達到預習的效果。其次，在課堂上可以出示視頻，讓學生集體觀看，并交流一段時間。針對學生存在的不理解的問題，教師進行點撥指導，提高微課的應用效率。第三，在課下時，學生如果有在課上未聽懂的地方可以采用反復觀看的方式加以理解，起到復習和鞏固的作用。

主要參考文獻

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