足球選項教學在我校體育與健康課堂中的體驗與實踐

陸福朝

【摘要】選項教學模式在體育與健康新課程改革中既是亮點又是難點。廣西是全國最后一個實行新課改的省份，在理念上和經驗上都有很大的不足。文章針對南寧市第四十二中學足球選項教學模式近年來的實踐現狀進行了分析，并就如何更好地提高足球選項課教學水平進行了探究。

【關鍵詞】足球選項教學 體育與健康 對策

一、足球選項教學模式在我校開展的現狀

選項教學是指在體育課教學中，根據學校的實際情況，在師資、場地、器材、課時等條件允許的情況下，開設一定數量的體育課程項目，讓學生按照自己的運動基礎、興趣愛好和教師指點，自主選擇運動項目的一種教學模式。我校是完全高中，每個年級有12個班，總共36個行政班。目前我校體育課實行的是按選項跨班上課，每個年級分成（1）—（6）班和（7）—（12）班兩個模塊，每一個模塊都開設不同的項目同時進行分選項教學。

我校學生對這種教學模式比較陌生。雖然很多學生非常喜愛足球，但是學生的足球基礎普遍比較薄弱，有的甚至是零基礎。特別是在（7）—（12）班這個模塊，女生占多數，她們對足球的興趣不高。有些學生是因為其他項目人數限制才被迫選擇了足球，還有些學生是抱著來玩的心態而選擇足球。

足球課堂上，教師在傳授完每一個新的技術動作后，會讓學生自由練習，這時就會有很多學生站在邊上看別人踢球或幾個人在一起隨便亂踢。比如我講完腳內側扣球技術讓學生練習時，大多數女生都是站在原地練習腳內側傳接球，而男生都是隨便練習一下就跑到一旁開大腳，完全把練習的項目忘在一邊。

現在我校足球選項教學最大的問題是沒有場地進行實戰演練。上課空間被局限在宿舍樓和食堂之間的水泥空地上，沒有場地可以組織學生開展比賽，教學內容略顯單調，學生積極性不高。

二、充分利用現有的教學條件，提高足球選項教學質量

（一）調動學生的積極性，培養學生學習足球的興趣

第一次課無論是對學生還是教師來說，都是非常重要的。受大環境的影響，絕大部分學生對于足球的知識知之甚少。如果第一次課學生就感到毫無生趣，將對學生今后的學習產生很不利影響。因此，教師在授課時應該用生動的口頭語言和形象的形體語言來向學生講解足球運動的發展概況，誘發學生的好奇心，還可以講述一些足球明星的故事以吸引學生的注意力，為學生融入接下來的技術課奠定心理基礎。

講解和示范是上好技術課的兩個重要教法。教師的示范動作要準確，幅度適當，輕松自如；語言要精練，由淺入深，易懂好記。對此，教師要不斷提高自身的運動技術水平。在每次課前，教師都應給學生制訂新目標，采用記數、比賽等多手段來調動學生的積極性。對于表現好的，要給予表揚和鼓勵；對于不能達到要求的，可以通過適當的訓練來“懲罰”學生，使學生每次課都有新目標，鼓勵學生奮發向上的進取精神。學生只有充分體驗到戰勝自我的感覺，才能事半功倍地完成學習任務，提高技術水平。

（二）全面了解學生，因材施教

因材施教是教學中一種重要的教學方法，即教師在教學中根據不同學生的認知水平、學習能力以及身體素質來有針對性地教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生的全面發展。

學生在學習足球的過程中會表現出一種獨立行為。然而運動水平不同的學生其個性和思維意識都處于同一活動之中，他們都需要在同一運動中表現自己的運動技術和能力。因此，在同一體育項目中，學生的技術水平差異很大，需要教師因材施教。在足球選項教學中，教師要針對每一個技術動作進行講解，并根據學生的不同運動水平提出不同的要求。對運動水平高的學生，要設定高標準、高要求；對運動水平較差的學生，要降低標準和要求，積極鼓勵學生。在整個足球課堂上，學生之間的差異是客觀存在的，教師要培養學生的自學能力，促進學生的共同進步。

（三）利用比賽激發興趣，提高運動技能

足球被稱為世界第一大運動，有著極大的競技性和觀賞性，而教學比賽可以促進學生主動進行課外練習。因此，要提高足球選項教學質量，可以從教學比賽模式進行人手。因為教學比賽能調動學生學習的積極性，對學生掌握基本技術、基本戰術等有著積極的促進作用，并且教學比賽能幫助教師有針對性地進行備課，有目的地進行教學，積極引導學生進行課外練習，提高教學質量。

教師可以將足球選項教學場地劃分成兩個小足球場，將學生分成兩組進行教學比賽，也可以將男女生分開進行教學比賽，讓學生在比賽中培養興趣，提升運動技能，主動學習足球技術。

三、推動我校足球選項課教學模式充分發展的對策和分析

為了能更好地培養和發展學生的運動技術，我校的足球選項課應該往以下四個方面發展。

（一）改變教學模式，讓學生變被動為主動

我校如今采用的教學模式為傳統教學模式。教師在教學中占主體，課前設計好教學內容和教學過程，課堂上講解示范，再讓學生模仿練習，以達到預期的教學效果。很多教師習慣把單項技術分步驟、分單元教給學生，讓學生模仿，自己則不斷巡視指導。教師采用這種注入式的教學方法，長期重復單一項目、單一技術的動作，形式單調，使得一些學生失去了學習興趣，即使一些技術熟練的學生也無法領會運動的真諦，而教師自己也會感到茫然。因此，改變教學模式是必要的。教師可以采取啟發式教學和合作式教學方式開展足球選項課教學。

我校的學生足球基礎比較差，鑒于此，教師可以先出示教學內容，讓學生自己去嘗試完成；等學生在摸索階段遇到難題時，教師再統一在課堂上進行正確的理論技術指導。比如在“腳內側傳球”這節課上，教師可以先讓學生嘗試用自己的方法把球踢向一個固定的目標；等學生嘗試了各種方法之后，教師再啟發學生歸納總結在練習過程中發現哪種踢法比較正確、有效；最后教師再向學生傳授正確的腳內側傳球技術。這樣就實現了學生變被動學習為主動學習，大大激發了學生的學習興趣，提高了課堂效率。

在合作式教學中，可以嘗試分組分任務教學，由小組長牽頭，組員一起商討、摸索、完成目標。這樣在培養了學生團隊精神的同時，也完成了課堂任務。

（二）優化課堂內容，激發學生興趣

高中階段正是打基礎的時候。因此，足球教學仍然要以基礎為主。首先，教師要重視學生基本技術的訓練。基礎技術訓練往往是枯燥乏味的，要想完成目標任務，教師就要在優化課堂組織上多下功夫。現在的學生上課不喜歡聽教師講解，只喜歡自己去抽大腳或者射門。對于這種情況，教師不應直接批評和阻止學生，而應當積極參與到學生的活動當中去。當學生對教師的射門技術和足球水平感到驚訝和崇拜時，教師再向學生說明：“教師能達到這種水平，靠的是一步一個腳印，長期打好基本功。”這樣的言傳身教，一方面可以拉近師生的距離，另一方面可以使學生扎扎實實進行基礎動作練習。

我校地處城鄉接合部，生源比較復雜，學生的足球水平也參差不齊。教師在設計教學內容時，應該考慮到學生的基礎，將教學內容分成難、中、易幾個層次：給基礎較好、水平較高的學生定下有難度的任務，讓他們不斷挑戰自我，激發潛能，向著更高的目標邁進；對于水平一般的學生，可以布置難度中等的練習內容，使他們在鞏固技術動作的同時更進一步發展；對于基礎比較薄弱的學生，應以興趣導人為主，把一個個技術動作分解成幾個步驟完成，讓學生體會到成功的樂趣。

（三）完善評價標準和考試內容

有壓力才有動力，學生往往對要考的技術動作練習比較積極。考試是檢驗學生運動技能掌握情況的一種手段。在學期剛開始，教師可以先公布本學期的考試、考核內容，讓學生帶著任務和目標去學習，這樣學生學習起來才會更有成效。最終的考試成績，不應該采用整齊劃一的評價標準。因為我校的（7）—（12）班為文科班，女生多于男生，而女生的運動水平普遍低于男生，所以應針對男女生的不同特點采用不同的評價標準。此外，各個年級、各個學年的學生情況也有所不同，所以評價標準也應因時、因勢而異。最終整個年級的水平最好控制為優秀5%、良好35%、及格96%。

考試內容應該難易結合，安排多項選擇內容，特別是要突出學生能力的培養，讓每位學生都能有所選擇。比如上學期期末考試，我就安排了頭球、腳內側傳球、正腳背踢球、繞桿計時和射門五項考試內容，學生任選其中的三項考試就行了。

（四）建立系統的比賽機制，普及足球運動

在學生掌握了一定的技術水平后，可以開展教學比賽。比賽和教學相結合，有利于調動學生學習的積極性，對學生掌握基本技術、基本戰術、足球競賽規則和裁判規則等有積極的促進作用，能幫助教師有針對性地進行備課，有目的地進行教學，積極引導學生進行課外練習，發揮學生的主導作用，提高教學質量。“教學有法，但無定法”，教師可以根據教學目標和內容，利用多媒體視頻等來播放某些大型足球比賽的視頻，讓學生在欣賞這些比賽的同時，也可以學到一些比賽方法。

在課外，教師可以積極組織開展本年級的班級聯賽或者跨年級的交流賽，以吸引更多的學生關注、參與足球運動，讓足球運動在學生當中普及開來。開展足球比賽，可以鍛煉學生的足球運動技能，為儲備未來足球人才奠定基礎。要提高足球運動水平，光靠每周兩節的體育課是遠遠不夠的，還需要學生課后進行無數次的練習，而比賽往往是促使學生主動參與練習的最佳途徑。

總的來說，我校的體育新課改剛剛起步，一切還在摸索學習階段。目前學校需要建立校級足球隊，制訂科學合理的訓練計劃，因校制宜，積極開展校級足球比賽，并主動“走出去”和外校交流，讓足球的影響力不斷蔓延開來。盡管學校的諸多條件不足，基礎設施還不完善，但是困難是暫時的，教師應充分利用現有資源組織好課堂教學，調動學生參與足球運動的興趣，為學生的長遠發展打好基礎。