開展語用實踐活動 提高學生綜合素養

張喜梅

教師在課堂上一味地強調，并不能有效地提高學生的學習效率，也不利于學生學習興趣的培養。語文是所有學科的基礎，學習和實踐的機會又無處不在。所以，語文教師要讓學生在大量的語用實踐活動中掌握運用語言的規律，提高學生的語文素養和綜合素質。

一、結合學生生活，激發語用實踐的興趣

小學生的生活豐富多彩，一段動畫片，一個新玩具，一堂體育課……都是有效的教育資源，都會引發他們無窮的表達欲望。教師若能借機創造條件，讓學生說一說或寫一寫，一定能激發他們語用實踐的興趣，收到良好的效果。

（一）寫循環日記

每位學生的童年都是一首詩，他們每天的生活都是那么新鮮有趣。讓學生以日記的形式把每天的生活記錄下來，每周相互交換著看一次，這樣每位學生既能了解其他同學的學習和思想狀況，又能借鑒學習他人的優點，取長補短；再加上教師及時的積極評價和正面指導，長此以往，學生語用實踐的積極性必然會得到增強，表達能力必然有很大的提高。

（二）課前三分鐘演講

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學生之間更是千差萬別。每位學生的家庭條件不同，成長經歷各異，這種差異本身就是很好的教育資源。教師可以讓學生每天留心自己生活中的奇聞趣事，第二天課前花三分鐘的時間安排一兩名學生演講，每天堅持，演講內容大到國家新聞，小到社區、市場見聞和家庭趣事，無所不包。這樣既豐富了學生的生活經歷，擴大了學生的視野，又鍛煉了學生的口語表達能力。

（三）辦班刊，出文集，參賽，投稿

小學生好勝心強，尤其喜歡競賽。教師可以每學期組織全班學生參加一兩次投稿競賽活動，這必然能激發學生的寫作熱情。對于那些參賽獲獎的文章，我會組織學生集結成冊，從編寫前言、插入插圖到文集命名等，學生全程參與，樂在其中。我還鼓勵學生將每學年的所有習作本全部保留，并精選一些自認為較好的編成文集并配上插圖。當學生看到自己的習作被他人傳閱時，那種自豪感和榮譽感將會成為學生持續寫作的動力和不竭源泉。

二、抓住文本特點，提高語用實踐的強度

小學語文教材中選人的文章都是名家典范，每一篇課文都是學生學習語言的范本。教師要深入研究教材，研究每一篇課文的重點、每一個單元的主題訓練點，研究編者的意圖。唯有如此，才能有效推進學生語用實踐的訓練。

（一）根據不同體裁巧妙練筆

小學語文教材中包含了不同體裁的文章，如記敘文、說明文、詩歌等。不同體裁的文章具有不同的寫作特點和表達方式。教師應教給學生不同體裁文章的寫法，讓學生學會運用不同的表達方式；并通過仿寫、創寫、縮寫、擴寫、改寫、續寫等不同形式，來提高學生的閱讀感悟，鍛煉學生的寫作能力。

（二）根據單元主題開展閱讀交流會

新教材每個單元都有一個明確的主題，或思鄉，或愛國，或寫景，或狀物，但限于篇幅，每個主題下僅僅包含三四篇課文而已，對于學生來說少之又少。對此，教師可以開展主題閱讀，推薦和鼓勵學生查找相關主題的文章去閱讀，然后開展閱讀交流會。這樣才能讓學生更深刻地理解主題，學習更多的語言表達技巧，獲得更多的人生啟迪。

（三）辦單元手抄報

每一個單元都是相對獨立的，都是可以對學生進行語用實踐訓練的一個大的側重點。如小學語文五年級上冊第五單元“遨游漢字王國”，學生通過參與讀“閱讀材料”，猜字謎，收集歇后語，查找錯別字，辦書法作品展，搜集“有趣的漢字故事”等豐富的實踐活動，領略了漢字的奧妙，激發了對祖國語言文字的熱愛之情。然后辦手抄報《我愛漢字》，分門別類，將這些五花八門、豐富多彩的語言實踐活動羅列其中，精彩紛呈。如此一個單元一份手抄報，對知識進行分類整理，有助于學生構建自己的知識體系，強化學生語用實踐的積極性。

三、關注社會現象，提升語用實踐的水平

社會中蘊藏著豐富的教育資源，是學生求知鍛煉的大課堂。教師可以讓學生走出學校這個小課堂，走進社會這個大課堂，有意識地讓學生關注社會現象，接觸和了解一些社會問題，并提出解決問題的方法，在此過程中提高語言運用的能力和水平。

（一）寫調查報告、建議書

鼓勵學生開展社會調查，如調查大家普遍關注的廢塑料袋、舊電池、紙巾、一次性筷子等的使用情況，引發學生對社會現象的思考，進而要求學生寫調查報告，給相關部門寫建議書，提升語言運用水平。

（二）寫參觀游覽記

教師充分利用當地的自然和人文資源，鼓勵學生游覽家鄉，了解當地的名勝古跡和人文歷史，寫參觀游覽記，教學生在豐富的體驗活動中提高語用實踐的水平。

（三）開展辯論會

小學生年齡小，辨別能力弱，對很多社會現象分不清對錯。教師可以選擇某些社會問題讓學生展開辯論，讓他們在辯論中明理，提升語言表達和思維能力。如“同學過生日該不該送禮物”“現在電腦打字，根本不用練字了”等話題都能引起學生思辨的興趣。

四、利用網絡媒體，豐富語用實踐的形式

（一）編輯祝福短信

教師可以充分利用“三八”節、母親節、教師節等重要節日的契機，讓學生利用QQ和微信編輯祝福短信，并發送給相關的人，激發他們運用語言的興趣；也可以在家人或朋友生日時發送祝福短信；還可以嘗試讓學生與學會利用網絡交流。

（二）寫頒獎詞

春節期間可以給某位最辛苦的家人寫，也可以給對自己幫助最大的親友寫，“六一”期間給優秀小伙伴寫，以感謝或表揚他們的努力付出。這也是一種新穎的語用實踐形式。

（三）寫便條

便條形式有請假條、留言條、明信片等，主要說明某件事或表達勸慰、開導、鼓勵等情感。內容可長可短，形式不拘一格，表達意思即可。

總之，語用實踐的機會就在學生日常的生活和學習之中。只要教師結合學生的生活實際，引導學生抓住文本特點，關注社會現象，靈活利用網絡，開展學生感興趣的語用實踐活動，就一定能全面提高學生的語用能力和綜合素養。